班主任（心得）之班主任工作心德 3页

班主任论文之班主任工作心德 ‎ 罗伯特.勃朗宁说过，把爱拿走，地球就是一座坟墓。而我要说，没有爱，班级就是一潭死水。“师爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。师爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。老师的爱，天下最伟大，最高洁。”所以我认为，班主任工作应该是：一、 一切从爱开始　　有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。对于一年级的小学生来说，六七岁正是他们在父母身边撒娇的年龄；正是他们对世界充满好奇的年龄；正是他们好动、好玩的年龄。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的童心。　　“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或抵触情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”‎ 不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。二、 兴趣优先 ‎   兴趣是一种带有强烈色彩的欲望和志向，是形成动力的重要基础，是学生学习的内驱力。执教以来，我一直把兴趣这个概念放在心中，把培养学生的学习兴趣放在首位。也在一直寻找激发兴趣的方法。我觉得兴趣是一位最好的先锋 老师。特别是低年级的小朋友，他们年龄小，自觉性差，兴趣可不能没有。平时测试后，我们都会说，怎么搞的，昨天复习过了，怎么不会做呢？我认为这是兴趣的问题。复习的时候，学生一点兴趣都没有，逼他写了，没有放在脑中，效果就不好了。大家都知道，低年级的数学课本各式各样的插图很多，主要是为了吸引学生的注意。这样编排的用意是好的。但课本上的主题图往往是内容很多，有点复杂，学生看不懂，也不知道怎么看。所以在无挂图的情况下，我运用了简笔画。简笔画很简单，几根粉笔就可以解决。寥寥几笔就可以构画出生动的数学内容，回避抽象、枯燥的数学术语。例如，在教学认数时，我板画了不同的水果、蔬菜、小树等，让孩子们去数，孩子们对于出现的不同的图画很感兴趣，都很用心的去数。《认识加、减法》是很抽象的数学内容，如何让孩子们理解加、减法的含义是一个难题，是否理解对今后解题有很大的影响。所以教学时，我用吹塑纸剪出了日常随处可见的苹果，梨，调皮的猴子等，孩子们看得可认真了，对于我提出的问题，孩子们对答如流，问题自然而然也就解决了。‎ 当然，把图画带入数学课堂不是唯一的激趣方法，还有小奖励啊，口头表扬啊等等。三、及时纠正，正确生成正确的生成有利于奠定基础。但由于学生对知识内在本质的把握不够确切或含糊不清，在学习过程中难免会出现两件生成：正确生成和错误生成。那么，根据记忆遗忘规律，在反复练习中，生成的错误知识会随着生成的正确知识遗留在学生脑中，久了，会对学生正确的知识建构造成误导。所以，在作业和练习后，我进行了及时补救。‎ ‎    第一、集体纠正 ‎    学生上交的作用或练习，我经过批阅，圈出错题，经过归纳，搜出有针对性的或共性的错误，在上课之前进行集体分析纠正。‎ ‎    第二、学生互相纠正 ‎    我给班中的学生都安排了职务——小助手，小老师。我让他们同桌两个人一组，先完成自己的作业，然后听同学们一起对答案，互相检查，当然，这免不了会有检查错误的，还需要让我再次复查。如果还是有问题的，我就会个别辅导。‎ ‎    “海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”我更相信，一分耕耘，一分收获，我在学生身上注入的每一分情感，投入的每一次努力，都不会化为乌有，明天，他们将回报我以坚强，以优秀，以宽广。‎