体育（心得）之体育教学方法的灵活性和新颖性 5页

体育论文之体育教学方法的灵活性和新颖性 ‎ 体育教学方法的灵活性和新颖性摘要：教学方法是培养知识、能力、素质全面发展人才的手段，它的关键在于充分调动学生的积极性和主动性，使他们具有获取知识，运用知识、创造知识的能力，在体育教学中引导学生对体育产生兴趣，顺利达到教学目的，是教师上好课的关键。关键词：体育教学方法改革   灵活性   新颖性 1、前言    随着科学技术突飞锰进，知识日新月异，传统教学中的教学方法已不能满足时代的要求，学校教育开始求新求变，其主要任务是强调适应未来充满“挑战性、暂时性、多样性、新奇性”‎ 社会的要求，在这种形势下，教学方法的改革被不失时机地提出来。教学方法是要更好地为教学任务和内容服务。随着改革开放的进展，我们的视野大大开阔了，相继引进国外的教学思想方法，有条件的对新的体育教学方法进行探索，包括尝试性学习、小群体教学法、快乐体育教学等，不少学者对国外新的教学方法理论的探索，对当前素质教育中体育教学改革的讨论，对改进学校体育教学都有积极的作用。但在体育教学中，学生经常处在一种被动的学习状态中，原因是什么？教学方法的选择和运用是否正确和新颖，直接关系到课堂教学的成功与否，如方法不当和陈旧，脱离学生的实际水平和教材的具体内容，是不可能顺利完成教学任务的，课堂控制就很难有效，教师的主导地位就不会发挥出作用。因此，根据教学任务，结合教学内容与学生身心发展的特点，选择切合实际的灵活教学方法，突出方法的新颖性，才能调动学生的积极性和学习兴趣，活跃学生的思维，使学生身心愉快，生动活泼地上好课。 2.问题与讨论 2.1体育教学的灵活性           体育教学的灵活性呈现在一个“活”字上，一节课恰似一场生动活泼，紧张有趣的“戏”，而每一场戏的成败，主要取决于导演——体育教师。因此，体育教师要千方百计控制体育运动内在的魅力来吸引学生，依据学生的知识、体能、技术的“潜在”水平，确定其素质发展的“最近发展区”，为此，体育教学中的“活”，我们应着重体现以下三点： 2.1.1教材的选择和编排上要活    教材的选择和编排上要做到既有科学性，又有趣味性。如果教师按教材的单一内容刻板地进行教学，是不能取得好的教学效果的，教师合理地选择和编排教材，对学生的学好和兴趣加以正确引导，把单调乏味的教材与游戏融为一体。例如：进行跑的教学，教师应采用多种教学手段激发学生的兴趣，可组织“换物跑”“追球跑”“让距离跑”等比较有趣的形式。 2.1.2教学手段要活    ‎ 创造一个灵活多样，生动活泼的教学情境，有巨大的感染力，使学生为之兴奋，让学生主动地去学。影响教学情境的因素很多，在一堂体育课上，单就教师的教学态度来说，对基础较好的学生适当增加动作的难度，在巩固掌握技术动作中锦上添花，对身体素质较差的学生则加强辅导与帮助，因人而异地选择一些诱导性的练习，使他们获得成功的体验，让所有的学生都有主动学习的劲头。 2.1.3教学方法的灵活性还表现在对教材的再创造    对教材的再创造，就是根据体育教学大纲和教材和基本内容重新组成学生喜欢学，教师便于教，教学效果好的教材。          2.1.3.1改变动作结构的方法 在教学生起跑时，只教他们手怎样撑地，腿怎样弯曲，让学生蹲下起来，起来蹲下，反复摆弄姿势，学生就会感到乏味，情绪不高。如果教师明确了起跑的目的的关键在于训练学生反应的灵敏性，教师就可以对起跑的教学来一个再创造，在介绍了起跑的基本方法后，组织学生从坐姿，蹲姿，背向站立，仰卧等各种姿态进行起跑，而且可以跑停，停跑。学生既有兴趣，又充分训练了学生的快速反应能力，真正用正规起跑的方法参加比赛，只有极少数的学生，这部分学生可以在课后加强训练。 2.1.3.2改变器具的方法 ‎ 在比赛中有标枪、铁饼、铅球，这些正规的投掷项目很难进行教学，以铅球为例，球的重量大，只用手投球，单手难出，反复做这些单调而且难以掌握的动作，特别是初中女生，有时把球只推到离自己很近的地方，使他们的学习情绪很受影响，如果把投掷的教材加以再创造，让学生投掷橡皮管、沙包、小木棒，用双手投掷实心球，左右手推实心球，向左、右、前、后抛实心球，很快达到和超过推铅球的锻炼效果。而学生的主动积极性也特别高涨，当学生得到充分锻炼后，再投掷铅球，或者把各种投掷与推铅球交叉配合练习，教学效果就会大不相同。另外，即使同一器材，改变一种放置方法，涂上一些比较好看的颜色，都可以提高学生的兴趣。 2.1.3.3设置附加条件 为了让学生记得快，跳得高，投得远或准，我们可以在教学环境中设置一些附加条件，如果谁能追上前面滚动的球，看谁摸到最高的球，把球投过前面的横绳，把沙包投进箩筐等等。所以一种动作通过教师再加以创造，就可以激发学生的学习积极性。          2.2体育教学的新颖性 随着学习内容和目标的变化，学生的学习能力也不断发展变化，不断提高，如果教师的教学一成不变，不仅不能适应学生学习能力的提高，还会严重挫伤其学习的积极性，进而产生厌学情绪。因此，教师的“教”要针对学习目标，内容根据学生学习能力而定，不断更新指导学生学习的方法。这样才能取得最佳的教学效果。新是体育教学的灵魂，追求新并刺激青少年的一大心理特征，古人云“教人未见旨趣，必不乐学”，教师在教学中只有根据学生的心理特征，不断的更新知识，改变观念创新教学手段和方法，使其常教常新，才能受到学生的欢迎，下面提供一些教学方法。 2.2.1 “扯谎”教学法 目前中学生普遍反映田径教学课单调、枯燥，不如球类教学课那样有趣，教师难教，学生学习情绪低落，影响教学效果，但教师若能适当利用“扯谎”‎ 情形就会大为改观，如50米重复教学跑时，给学生加成绩，即某同学跑7＂4教师记时为7＂2，学生听到自己成绩提高，要求再跑几趟的人就会增多，调动了学生练习积极性，又如：跳高教学时，给学生减高度，即使实际高度为1.25米，也告诉学生为1.2米，这样学生就会觉得没那么高，树立了自信心，克服了畏惧和“恐高”心理障碍，所以体育教师在教学过程中，只要针对学生的实际情况，掌握好“扯谎”的火候和尺度就能受到事半功倍的效果。 2.2.2         “搭配”教学法 在体育教学和体育比赛中，跑、跳、投是最基本的项目，这些项目要求学生必须具有良好的身体素质，所以在教学训练和实践中，经常运用“搭配”教学法来进行教学和训练。例如在一节素质训练课中这样安排内容：1）五级跬跳---2）俯卧撑五次---3）五级单足跳---4）仰卧起坐十次---5）举哑铃声四次，按这几个内容循环练习。这样在一节课中采用多教材进行教学，给学生施加不同的刺激，使学生练习兴趣高涨。 3.结论与建议    深入开展教学方法的改革，要进一步要新教育思想和教育观念，充分认识教学方法改革的作用，以学生为中心才是新的现代教学观念。教学方法的改革需要广大教师的主动参与，灵活、新颖的教学方法，要求体育教师必须树立正确的体育观、科学严谨的教学态度，不能违反学生心理、生理发展规律，特别是青少年心理生理等各方面都处于不稳定阶段，作为一名体育教师，在采用新颖灵活的教学方法时，要清楚该种教学的正副作用，善于总结经验，吸取教训，发扬优点，使学生的学和教师的教在轻松愉快的环境中共同进行，从而使体育更具魅力。       ‎