美术（心得）之探究性学习在美术教学中的运用 8页

美术论文之探究性学习在美术教学中的运用 ‎ ‎　　美术课程改革在今天已经不是什么新名词，“合作学习，自主探究”等也相继成为每一位教师提高学生素质和课堂效率的助手。和传统“注入式”教学方法相比，新的课程改革丰富了教学手段，将原来单一枯燥的传授变为生动有趣“自主探究式”教学。“自主探究性”学习即学生在教师指导下从学科领域和现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种研究情境，通过学生自主，独立地发现问题，实验，操作，表达与交流等探索活动解决问题，获得知识，技能，情感与态度的发展。它具有开放性，综合性和实践性的特点。这种新的教学方式注重体现对学生的素质教育，激发学生对美术学习的内在兴趣，引导他们进行自主设计，自主尝试，自主质疑，自主评价，自主反思，使学习在学生心目中成为一件快乐的事情。 那么在具体美术教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢？笔者认为可从以下几个方面入手。‎ ‎　　一、激发学生的探究兴趣 ‎　　兴趣是学习成功的秘诀。建构主义教育心理学家布鲁特强调学习是一个主动的建构过程。兴趣是培养学生创造精神的原动力，要让学生主动的加入到学习中去并获得快感。设想：在美术课中教师干巴巴地说教，学生听得雾雾的。没有让学生发现，探究，学生内部动机没有有效的激发。因此，发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到有利于学生个性的发展，创造意识的培养和学习的乐趣。‎ ‎　　l、发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的喜欢的例子、熟悉、离奇的事情，可以称作教学上情感刺激方法之一”（巴班斯基），其中涵盖的道理就是告诫我们美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。在学习《现代商业设计》一课中，我采用录像的形式拍摄一些学生熟悉的爱去的公共场所，配上欢快的音乐创设情景，给学生以出乎意料的新颖感受并提出问题，诱发学生关注生活中的情景，拉进和生活的距离。树立与国际接轨的意识。发现它的作用。让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣。‎ ‎　　2、注意调动积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。如在学习《现代服饰艺术》一课中渗透服装的多种功能，注意平时的衣服选购使我们穿的更得体更美，学生很喜欢这样的课。‎ ‎　　3、密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。例如。《标志设计赏析》就让学生关注生活中的图形标志，知道身边无处不存在图形标志和它所起的作用。充满了时尚感。欣赏的同时进行简单的设计并获得成功的乐趣。‎ ‎　　4、充分利用情感体验，激活学生主体意识。情感的特质往往能在个体或整体行为和态度中显露出来，经常发生而被镶嵌在个性之中，产生某种行为。美术教育的特点正是培养良好的人格，以美感人，以情动人，达到人的培养。它是靠真情来打开审美者的心灵大门，牵引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去体悟我们内心深处的灵性之光，发展审美能力。在教学中以情施教，渗透人文教育。从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。如在欣赏《最后的晚餐》这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，以一组学生排演的13个人物动态揭示了犹大的卑劣、丑陋，表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎，让学生深刻体会此画的意境，体会达，芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。‎ ‎　　二、培养问题意识 ‎　　问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力，因而培养学生的问题意识是美术教育中重要的教学任务。‎ ‎　　探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。问题意识，是探究性学习的精髓。然而，在当前的美术教育中，由于观点障碍、信息障碍、教师权威障碍、教学方法障碍、技能障碍等，造成学生的问题意识普遍不强。针对这种无问题意识的状态，怎样在美术教学实践中去培养学生的问题意识呢？‎ ‎　　1、创设问题情境。在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。象《现代商业设计》一课中，教师引导学生发现它和绘画一样吗？不一样在哪里？教师出示不一样的两组图行让学生比较、分析从而解决问题。只要让学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就有利于教学的创新。‎ ‎　　2、授之以“渔”，消除学生的依赖心理。课程教育改革中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力。在教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。比如，在教学内容的关键处设问、在饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处设问、在同伴认识矛盾的焦点处设问、在美术技巧的运用上设问等等。‎ ‎　　3、多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。‎ ‎　　实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。我在《设计家的作品》一课中，对问题采取小组讨论合作来解决它，采取互帮互助的形式解决。让学生团结协作自主研究，在看那一组文字和那一组图形是好朋友时以游戏的形式展开，课堂气氛活泼激烈，效果很好。在整个过程当中发现的问题再请学生帮他解决，不行的话老师再帮他们。这就需要我们在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。‎ ‎　　三、关注学习过程 ‎　　关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应从以下三个方面去关注学生美术学习探究过程。‎ ‎　　1、突出学生在学习中的地位。个体创造潜能的发挥，首先依赖于个体主体性的充分体现。我们课程改革旨在让学生自主学习，自主探究学会学习，学会发展，学会做人，完善人格。即经过教师精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。不要太依赖教材，它只不过是一种工具、媒介。在美术课堂上，应采用学生身边熟悉的生动的事物让学生有更大的自主性，有更大的创造空间。教师应从学生的角度出发摆好自己的位置。这对于能力重于知识的现代社会来说，意义是深远的。‎ ‎　　2、提供交互式的学习平台。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；让学生自由奔放和新颖地想像。在《将来，这是我的名片》一课中让学生在无拘无束的氛围里自由地呼吸，在欣赏的同时认识图形标志的特点，引发学生的创作灵感。在课堂中采用抢答的方式，师生共同学习的方式，创造民主的学习氛围。留给让学生充分讨论的时间和自我表现的机会，在富有情趣、表现活动自由的教学过程中，让学生体会图形标志的特征和艺术魅力，渗透基本的美术素养和美术知识。促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思、自由创作中去。通过亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式，重新认识外部世界，关注社会和生活，在“有意无意之间”潜移默化中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现。‎ ‎　　四、把握发展性评价 ‎　　美术探究性学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体的问题。在学习探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。由此，学生学习的过程就是我们追求的结果。对教学过程中遇到的突发事件应有足够的应变能力，对待不同的学生要有不同的“尺子”要及时的肯定不同的看法，给人以保留意见的权力。它突破了长期以来，在美术教学中重单一的结果、轻多彩的过程的不良现象，促使美术教师全面的、多层次的看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。‎ ‎　　实践证明，丰富多变的教学方法能大大提高自主探究式学习方式的效力，使其更具魅力。教师在教学中应创造性地设计新的教学模式，变被动学习为主动学习，引导学生主动参与到探究中来。运用科学，灵活多样的方法鼓励学生开阔创新思维，增长美术知识，提高整体素质。在教与学中营造一个宽松的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功快乐，给学生以方法，创造出“知识——素质——创新能力”相结合的三维教学模式。当然在课程改革不断深入的今天，我们要走的路还很长。我们需要努力钻研现代教育理论，体会新课程标准的内涵，探讨新型的教学模式，让美术教学利用它自身的魅力，从现代素质教育改革中脱颖而出，成为教育活动中的一支奇葩。‎