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  • 2021-04-28 发布

语文(心得)之教略而学丰 简约而高效——对略读课文教学策略的思考与探索

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语文论文之教略而学丰 简约而高效——对略读课文教学策略的思考与探索 ‎ ‎  【摘要】略读课文是教材中重要的组成部分,它是把孩子渡向独立阅读彼岸的船只。显然,随着新修订课标的应用,略读课文教学的研究已不再是“门庭冷落”,但由于对略读教学性质的认识不全面,反观当下略读课文教学现状,依然存在着高耗低效的问题。笔者结合教学实践,根据学生实情,提出了略读课文常态的有效教学的策略:把准教学定位,粗知教学内容;简化教学流程,迁移阅读方法;找准训练要点,活化拓展方式,对学生进行有的放矢的有效引导,让学生在实践中主动掌握阅读方法,逐步提高独立阅读能力,进一步激发学生的阅读兴趣和良好阅读习惯的培养。‎ ‎  【关键词】  略读   略读课文   教学策略 ‎  一、审问之:雾里看花花非花--现状分析 ‎  说来惭愧,对于略读课文的教学,起初笔者只是简单地认为就是用一个课时完成的教学,和精读课文相比,教学时间和教学形式等都相对压缩。但是为什么压缩,怎样压缩,笔者比较少琢磨研究,直到最近参加一些略读课文公开课的实践和研讨,因为困惑,更有了审视的目光去了解略读课文的“有效教学”‎ 等问题。其实,近年来,略读课文教学的研究已引起大家的重视,许多比赛课老师们偏向于选择略读课文,可惜对“精”与“略”的认识依然很模糊,而且教师们的困惑还是实实在在地存在着,“雾里看花花非花”的尴尬现状不得不引起我们的思考。‎ ‎  困惑一:略读移位--随意化。略读课文到底需要“教什么”?‎ ‎  困惑二:略读越位--精读化。怎样有选择、有重点地精读?常用的阅读方法有哪些?‎ ‎  困惑三:略读错位--简单化。如何根据课文的训练点,做到适度的拓展和延伸呢?‎ ‎  通过交流了解知道,教师的对略读教学的本质认识不到位,对略读课文的编排意图理解不够透彻,是以上症状普遍存在于常态教学中的是主要原因之一,而且以上的困惑也是我们亟待探讨的问题,要走出略读教学的“迷惘”之境,当务之急是什么呢?‎ ‎ ‎ 教略而学丰 简约而高效.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ dc08635f2394c36d1009b677c0f1e946.doc (78.00 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎

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