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  • 2021-04-28 发布

美术(心得)之素质教育在美术教学中的重点和难点

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美术论文之素质教育在美术教学中的重点和难点 ‎ ‎  素质教育是中国教育一次重大变革。素质是教育学、心理学中一个经典概念/素质教育的关键在课堂教学。因为课堂教学是学校教育的主要阵地,教育教学活动是发生在师生之间的双边活动,课堂教改是素质教育主要渠道。‎ ‎  “娱乐是花,务实是根,如果要欣赏共的美丽。必须先加强根的牢固。”这是爱迪生的一句至理名言。我认为同样适合于我们教学工作,优化课堂教学是我们根据所在,为了培养适应新时代需要的综合性素质人才,我们美术教育工作者如何摆脱以技法传授,技能训练为主线的传统美术教学模式,而适应时代素质教育的要求呢?我认为,在小学阶段应当以培养学生良好的艺术素质、丰富的想像力、创造性的思维以及实践经验这几个方面着手,小学教育是教育的基础,美术发挥了审美、认识、教育的功能。素质教育有它的必要性和必然性。‎ ‎  一、培养学生良好的艺术表现 ‎  在目前的小学课程中,很多人(包括从事美术教育的工作者)忽视了一种现象“儿童现象”、“儿童美术”也可说是一种生态现象。因为儿童在一个人的生命阶段有着它独立存在的意义。幼儿绘画并非是纯粹意义上的的图画完成,它的稚拙、天真和浪漫是成年人无法企及的。《新课程师资培训精要》一书中提出的“不教而教”‎ 的隐性教育方式与美国男儿恩菲德所倡导的“儿童中心论”如出一辙。在知识的海洋中,教师与学生都应该是“探索者”,而教师应该对进行探索的学生提供帮助和支持,成为 一个好的“导航者”。普通模式的“教”实际上是伤害儿童创造力或将成人标准强加儿童。我认为“教”不要过早地用技法规范学生,应当启发、引导他们,培养学生良好的美术习惯。通过优秀的美术作品欣赏让他们心目中的形成的一个潜意识。再从他们平时的一些习作,精选一些好的作品鼓励他们,引导他们发展的方向。在课堂教学中,始终要把握“大处着眼,小处着笔”,这样对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质培养起着重要的作用,从而形成一个良好的艺术养成。‎ ‎  艺术是生活的升华和提炼,一个优秀的美术工作者千万不要忘记,美术不仅仅只是绘画,各门学科之中都有着千丝万缕的联系。所以作为教师,首先要丰富自己的知识,历史人文、自然、电脑科技等,这样在知识的海洋中畅漾才会游刃有余,为学生树立一个积极向上、不断进取的健康良好的形象,感染和激发学生对艺术的追求。‎ ‎  二、培养学生丰富的想像力及创造性思维转变 ‎  传统的美术教育多是围绕着“看画”和“绘画”‎ 为主要内容展开的,美术真正的意义在教学中没有得到充分体现,学生仅有的一点灵感也逐渐在临摹中泯灭。当然临摹作为基础教育的一个组成部分是必需的,但在小学阶段,即使临了也要有其独特的个性,想像力和创造性思维的培养和开发,是现代美术教育最主要的特征之一。例如在《设计花伞面》的一课中,介绍花伞的功用花伞不只是为了实用,还起作美生活的作用,是物质文明的表现又为精神文明增辉添色,提供一些化伞面的照片和实物,然后把这些资料放置一边,不让学生有可临的对象,展开他们的丰富想像,调动各种感官的积极性,更好的培养学生想像力的创造性思维,培养学生关心生活、热爱生活的情怀,提高表现美、创造美的能力。‎ ‎  三、正确对待儿童绘画、美术教育观的转变 ‎  对于学生作品的评价要由注重结果到注重过程的转变,始终给予激励和表扬,作为一史教师千万不要吝啬一句表扬的话。如你画的真捧,你的色彩真漂亮,你比教师画的好等等。俗话说星星之火可以燎原,学生会因此得到鼓舞,给每一个学生留下成功的机会和希望,对平时学生作业中一些优秀作品和有进步的作品有语言激励和表扬,在各班轮回展示,让他们有一种成就感和荣耀。记得有一个学生把麻雀画成像凤凰一样,并用了很多色彩进行装饰,我认为这就是创造。‎ ‎  儿童画是一种儿童特有的语言,是儿童对现实世界的态度和认识,是儿童与我们交流的一种工具。我们只有努力支理解并认识其意义,从过程入手,建立新的评价方法,这样才能使学生们焕发了灿烂的光芒。‎ ‎  小学美术课堂中对学生的评价,不要过于追求结果,而要看重学习过程,否则会限制学生的创造思维,也不要限制材料工具与表现形式,让学生有一个自我表现的空间。例如,我在教学中对学生作业的评定分两个方面,一是创造性评定,二是美感效果评定。一个学生,也许他的独创性很强,但是他的技能上不够娴熟,未能表达出很好的效果。之所以我对他有较高评价作为优秀作品展示给学生们,提高他们的审美情趣,让他们美术发自内心地产生趋向性兴趣。作为一名教师最成功的一点,我觉得就是能够使学生对你所教的科目兴致勃勃,趣味盎然,也就容易达到我们教学目的。‎ ‎  四、美术课堂要注重培养学生实践经验 ‎  我认为小学美术教学并非是专业教育,也不是为了培养专业画家,最主要一点是培养专业画家,最主要一点是培养学生手脑结合的能力与生活实践经验。‎ ‎  从我执教的美术教学课堂中,我发现能够最大限度调动学生们学习积极性的是“手工课”,这也是与儿童心理特点分不开的,因为儿童天性爱玩,从玩的过程中能够掌握一门知识和技能,何乐而不为呢?例如“小花篮制作”、“制作陶杯”、“玩具不屋”等等,这些孩子们长大了有的也许是工程师、科学家,而有的也只是一般工人,但是他们从小都接受过这些方面的学习,这浊对他们未来的成就有所帮助吗?我在网上看到一个新闻:“清华大学生找不到工作!”讲的是有家公司应聘人才,一百多人中聘落选了,其根本原因是现在的提供社会需求,能力的培养将是未来社会的一个重大课题。小学美术教育在教改中是比较突出和明显的,素质教育发挥了巨大的优势。‎ ‎  另一方面,我谈谈素质教育在美术教学实施中的难点所在。‎ ‎  一般人普遍认为学生们都会热衷于美术,喜欢美术课,觉得美术课比较好上。有位同事曾经半开玩笑的对我说:“你们代副课的老师很轻松啊,可惜我不会画画,要不我俩换了上。”我没有计较这位同事说什么,这只是观念上的问题,也是普遍存在的问题。美术教学在我们这些贫穷教育风潮一浪高过一浪,美术课堂教改,素质教育的实施存在着一些难点。‎ ‎  1、美术教学得不到重视,改革实施困难。‎ ‎  美术教学得不到应有的重视,教学重点偏向语数双科。“三好学生”只看语文、数学成绩,素质教育中能力不能与成绩挂钩。有的学生把美术课看着是一门负担或者把美术课堂作为“放松”课和“息”课,把课堂作业随便完工了事,把语文、数学作业拿到美术课堂来做。我认为小学教育在教学模式上应该大胆地作出一些改革。便如:“把语、数、思品列为公共课目,美术、音乐、电脑、英语列为特长课目。”“三好学生”的评定应该有特长课的加分,这样基础教育才能步入正轨。‎ ‎  2、误解的素质教育忽略了人的个性上的特殊性。‎ ‎  素质教育承认学生的个性差异,强调特长发展。但当前培养学生发展问题上有一种误解,特别是存在学生的家长认识上面,孩子从不学钢琴、古筝、书法、画画、舞蹈、英语、电脑、武术等等,不管孩子喜不喜欢,能不能接受、全灌。报学习班、家教,让孩子没有一个自然的空间,显然这种误解的素质教育忽略了人的个性上的特殊性。事实上,硬是把孩子拉上全面发展的轨道,结果使许多“特长生”变成“大众生”。‎ ‎  3、课堂教育能否允许和接受的教学方式。‎ ‎  如果你是一位教育管理人士,你能否允许象日本铃鹿学校一样提出类似“尊重学生个性,教学自由化”的口号呢?过惯了平稳,负责的教学生活,突然有个老师有一种奇特超常的做法,你会不会觉得不可思议呢?你能否允许一位美术老师在课堂上与学生讨论“音乐旋律节奏”问题呢?如果你是一位家长,美术老师上美术课时带学生逛商店,看商场里各式各样的摆设、造型设计,你是否觉得他不负责任,在误人子弟呢?‎ ‎  诸如此类的很多问题,总的来说,传统的教学方式和模式有着它的很大惯性,阻碍了素质教育的实施,传统教学中过分强调目的性和规范性,束缚了人性的发展,素质教育不光是培养在业务技术上有创造性的人,也要培养具有很强思辨能力的,有批评力和对人或事物有不同见解的人。‎ ‎  4、地区性差异和落后的经济条件,阻碍了素质教育的发展。‎ ‎  改革开放十多年,我国教育事业取得了辉煌的成就,社会主义建设步入了新的历程,一些开放较早和发达的城市,教育也走在了我们的前列,地区性的差异不可避免,经济条件阻碍了素质教育的发展,条件和设施跟不上,素质教育无法落到实处。‎ ‎  综上所述,谈了一些有

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