音乐（心得）之尝试歌唱教学与发音练习 5页

音乐论文之尝试歌唱教学与发音练习 ‎ ‎    【摘要】 唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。幼儿唱歌可以陶冶情操、活泼身心、抒发感情、发展语言、发展想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力在生活中，我们经常看到孩子高兴时，会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。‎ ‎    【关键词】歌唱；发音 ‎    一、在分析教材时，注意歌曲的重点与难点，并找出最佳教学方法是至关重要的。‎ ‎    1、整首教唱法。‎ ‎    幼儿学唱时，一般采用整首教唱法。幼儿在感受、欣赏的基础上，整体学唱，能把握歌曲的整体美，把握歌曲的整体脉络。进行练唱时，每一遍都要有要求；‎ ‎    要求提法：①理性的提法；什么地方有一处休止符；什么地方在唱得响一点。‎ ‎    ②形象的启发。例：小篱笆，春雨的声音是怎样的？引导幼儿用跳跃的声音来演唱“嘀嘀嗒”。如“咚咚咚”如果发现孩子在咚咚咚的力度，可以这样引导：奶奶很忙很累，我们的小拳头要敲得怎样？（幼儿讲，教师也可用动作引导）让孩子知道要有力。‎ ‎   ‎ ‎ 练习时，还可采用多形式的练唱。如齐唱、独唱、对唱、领唱；还可采用多方式的练习：改变歌曲快慢、轻重来演唱，但是这些方法的运用，要在幼儿基本掌握歌曲的前提下，运用还要适度。为什么？新歌曲学唱本来就有一定的难度，如果改变演唱方式，难度会增大，效果会适得其反。‎ ‎    2.难点前置法 ‎    将歌曲中的重点、难点放在活动的开始，以游戏、儿歌、节奏练习等形式来激发孩子学习的兴趣，从而突破重点、难点。‎ ‎    教学方法的运用不是独立的，而是相互融合的。在一个教学活动中，可以同时采用多种教学方法，共同来促进教学活动地开展。如：图谱教学法、游戏法、动作表演法。除了这三种方法外，在我们的唱歌教学中，还有情景扮演法、故事讲述法、聆听诱导法等等。俗话说：“教无定法，贵在得法！”在选择教唱方法的时候，我们更多从幼儿的角度去考虑，注重怎样让幼儿更好的学，学的轻松、学的愉快并学有所得，让孩子们尽情地畅游于音乐王国中，身心得到良好的陶冶和熏陶！‎ ‎    二、掌握正确的演唱方法。‎ ‎    1、从轻声入手 ‎    要想唱好歌，掌握演唱方法是很必要的。从轻声学唱入手，是很好的。在组织活动时，我发现许多幼儿出现喊歌的现象，尤其是老师说：“看谁唱得响”或者表扬了“**小朋友唱得真响”‎ 的时候、孩子们为了在老师和同伴面前表现自己因而撕心裂肺喊歌，听得人心烦意乱。这样不仅不利于保护幼儿的嗓音与听觉，且容易走音，长期下来，孩子们唱歌是不好听的。歌唱是由人声构建起来的艺术，因此，声音是演唱是否动听、动情的关键。教师要在幼儿乐意演唱的同时，传授给他们一些粗浅但正确的演唱技能。‎ ‎    2、教师的范唱：‎ ‎    教师的演唱要接近孩子，它是一道情境，教师情感表达要到位。在唱歌活动中，教师的示范作用是不可忽视的。幼儿的模仿能力很强，教师的每一个动作，每一个发音都可能在不经意间被幼儿模仿，所以教师应不断的学习并掌握各种科学、正确的发声、训练、教学方法，以引导和保证幼儿养成正确的学习方法和习惯。教师的情感可以带动孩子，也可以感染孩子。整个活动中的歌声、教师的体态语要融为一体。往往在第一遍清唱时，教师就要用自身的歌声、表情、适当的体态语，给孩子一个整体的、美的全方位的感知。‎ ‎    3练习歌唱方法 ‎    （1）发声训练 ‎    唱歌前的准备活动，练声至关重要，让幼儿把嗓子放松才能唱好歌。练声曲的曲调应由低到高，形象生动，或互相问好，可学小动物的叫声，老师可以随季节自编练声曲，优美合谐的练声曲可有效的帮助幼儿放松嗓子，极大的激发幼儿的唱歌热情。‎ ‎    （2）声音位置的训练 ‎    教师在教幼儿发声时应从轻声训练入手，统一幼儿的音色，即要求幼儿轻声唱时，用心听其他幼儿的声音、音色、音准，在边唱边听的过程中，启发他们逐步控制自己的歌唱，使自己的声音向集体靠拢。然后，加强发声位置的训练。在发声位置训练中，我们用打比方的方法：以上嘴唇为界，上面为楼上，下面为楼下，要求幼儿将唱歌发出的声音送到楼上去，边讲边示范。有意识地用两种不同的方法唱给幼儿听，让幼儿分辨哪种方法唱出的声音好听，模仿老师的唱法。同时，让幼儿用声音模仿飞翔的小鸟，也是体会感受高位置的方法，幼儿可在很自然的想象中达到共鸣。此外，通过母音的发音练习可以训练发声位置。‎ ‎    （3）气息的训练 ‎    呼吸是发声与歌唱的原动力，唱歌和说话一样，都是靠气息控制的。唱歌的发声是带有一定强度的呼吸。儿童初学唱歌时，不太会用呼吸，唱歌时常出现断断续续的现象。如果告诉儿童“唱一句，吸口气再唱一句”，反而造成儿童心理上的紧张，光等着在句头前大喘气。这是由于孩子小，接受能力差，不能理解呼吸的原理。 怎样才能使儿童发声自然流畅呢？幼儿思维具体形象，善于模仿，在遇到乐句长的歌曲时，不须给儿童讲什么，只要向儿童直接示范乐句的吸、呼，并加以手暗示唤气位置，慢慢地，孩子学着老师的样子就会恰当地唤气，使发声自如了。‎ ‎    三、发音练习的选编和使用 ‎    孩子的发声器官，从婴儿、幼儿到少儿，整个都处在一个成长、发育、变化的时期。每一年龄都有其不同的生理特点。从音域讲，三四岁的孩子其音域为c1一a1.,即C调的1—6,其中最佳的音区是d1一g1,即C调的2—5.四五岁的孩子其音域为c1一b1,即C调的1—7,其中比较好的音区是d1一a1,即C调的2—6.五六岁的孩子其音域为b—c2,即C调的7—1（上标点），其中比较好的音区是c1一b1,即C调的1—7.‎