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  • 2021-04-28 发布

物理(心得)之初中物理教学中的“精讲”与“多练”的教学反思

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物理论文之初中物理教学中的“精讲”与“多练”的教学反思 ‎ ‎  长期以来,初中物理教学的主要形式就是教师讲解教科书,以使学生掌握教科书的内容,于是形成了这样一种关系:教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生,考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。教师包办一切、僵化了学生的思维,逐渐形成了依赖、懒惰的思想,这样做即不利于学生各种能力的培养,也不符合新课改理论的要求,如何在新形势下上好初中物理课,我认为应从“精讲多练”上狠下功夫。‎ ‎  所谓“精讲”,简单地说,就是要把问题的重点、难点、疑点讲清楚,讲明白。“多练”,则能够训练学生的思维品质,巩固、深化学生已掌握的基础知识,强化其熟练运用物理工具解题的技能技巧,从而达到夯实双基,有效地、快捷地提高学生分析解题能力的目的。如何进行“精讲”和“多练”。‎ ‎  1、精心设计例题和练习题 ‎  设计各种类型的练习题是否精心,对发展学生的能力有直接的影响。练习题不仅要有一定的数量,更重要的是要有一定的质量,在内容上,不但要有利于加深对基础知识的理解和掌握,而且要有利于能力的提高。在题型上要新颖多样,如选择、填空、作图题、实验探究题、计算题等等。例题和练习题要通过自己的编排和从资料中筛选出来,要做到每一题能代表一类型,代表一个角度。每节课要多练习几个类型,多换几个角度。难度较大的习题,可由学生讨论,再指名由学生回答。这样,学生通过反复练习,巩固了课堂教学成果,学习知识的能力和运用知识的能力也得到了提高。‎ ‎  2.练中有讲,讲中有练。‎ ‎  所谓练,不是完全放手不管,讲半节课,下半节课让学生自己练,这样会造成空堂式的自习,会给学生带来闲、懒等的后果。讲练结合就是俗话说的“放收结合”要做到放中有收,收中有放。‎ ‎  3. 自己设置实验。‎ ‎  讲课时为了启发学生思考或解决某些客观性的难题,可以自己设置实验。它带有机动灵活的特点,利用得好,可提高讲课质量。例如在讲力的图示时,开始为示范画力,用了弹簧秤称方木块这一小实验,提出就画此拉力,既直观又形象。精讲不是单纯的少讲或不讲,而是用尽可能少的语言,表达尽可能多的内容。这就需要我们把握住问题的关键,句句击中问题的要害。‎ ‎  “精讲”与“多练”密切相关,不可分割。只能做到有机结合,协调统一,教师的“精讲”不仅是节省了更多的时间让学生“多练”,更重要的是为了充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,使他们产生强烈的学习欲望,自觉地学、主动地学。“多练”是围绕“精讲”‎ 的内容进行训练,动手操作,从而达到巩固、理解、掌握的目地,既提高了能力,又发展了技能、技巧。通过练习亦可以弥补“精讲”的不足和缺陷。课堂上每节省一分钟,都是教师备课时,数十倍、数百倍的钻研和精心准备的结果。‎ ‎  总之,“多练”应与“精讲”紧密结合,而不能离开重点搞题海,加重学生负担,教师应在讲练结合上多下功夫。“精讲多练,讲练结合”,体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系,充分调动了学生学习的积极性和主动性,使课堂教学气氛紧张活泼,充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键,集中注意力进行思考,有利于培养能力,有利于提高课堂教学的效果。‎

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