物理（心得）之初中物理教学中的“精讲”与“多练”的教学反思 3页

物理论文之初中物理教学中的“精讲”与“多练”的教学反思 ‎ ‎　　长期以来，初中物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。教师包办一切、僵化了学生的思维，逐渐形成了依赖、懒惰的思想，这样做即不利于学生各种能力的培养，也不符合新课改理论的要求，如何在新形势下上好初中物理课，我认为应从“精讲多练”上狠下功夫。‎ ‎　　所谓“精讲”，简单地说，就是要把问题的重点、难点、疑点讲清楚，讲明白。“多练”，则能够训练学生的思维品质，巩固、深化学生已掌握的基础知识，强化其熟练运用物理工具解题的技能技巧，从而达到夯实双基，有效地、快捷地提高学生分析解题能力的目的。如何进行“精讲”和“多练”。‎ ‎　　1、精心设计例题和练习题 ‎　　设计各种类型的练习题是否精心，对发展学生的能力有直接的影响。练习题不仅要有一定的数量，更重要的是要有一定的质量，在内容上，不但要有利于加深对基础知识的理解和掌握，而且要有利于能力的提高。在题型上要新颖多样，如选择、填空、作图题、实验探究题、计算题等等。例题和练习题要通过自己的编排和从资料中筛选出来，要做到每一题能代表一类型，代表一个角度。每节课要多练习几个类型，多换几个角度。难度较大的习题，可由学生讨论，再指名由学生回答。这样，学生通过反复练习，巩固了课堂教学成果，学习知识的能力和运用知识的能力也得到了提高。‎ ‎　　2.练中有讲，讲中有练。‎ ‎　　所谓练，不是完全放手不管，讲半节课，下半节课让学生自己练，这样会造成空堂式的自习，会给学生带来闲、懒等的后果。讲练结合就是俗话说的“放收结合”要做到放中有收，收中有放。‎ ‎　　3. 自己设置实验。‎ ‎　　讲课时为了启发学生思考或解决某些客观性的难题，可以自己设置实验。它带有机动灵活的特点，利用得好，可提高讲课质量。例如在讲力的图示时，开始为示范画力，用了弹簧秤称方木块这一小实验，提出就画此拉力，既直观又形象。精讲不是单纯的少讲或不讲，而是用尽可能少的语言，表达尽可能多的内容。这就需要我们把握住问题的关键，句句击中问题的要害。‎ ‎　　“精讲”与“多练”密切相关，不可分割。只能做到有机结合，协调统一，教师的“精讲”不仅是节省了更多的时间让学生“多练”，更重要的是为了充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，自觉地学、主动地学。“多练”是围绕“精讲”‎ 的内容进行训练，动手操作，从而达到巩固、理解、掌握的目地，既提高了能力，又发展了技能、技巧。通过练习亦可以弥补“精讲”的不足和缺陷。课堂上每节省一分钟，都是教师备课时，数十倍、数百倍的钻研和精心准备的结果。‎ ‎　　总之，“多练”应与“精讲”紧密结合，而不能离开重点搞题海，加重学生负担，教师应在讲练结合上多下功夫。“精讲多练，讲练结合”，体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。‎