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  • 2021-04-28 发布

体育(心得)之浅谈小学体育游戏教学中如何渗透德育教育

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体育论文之浅谈小学体育游戏教学中如何渗透德育教育 ‎ ‎  在当前学校体育德育教育的热潮中,必须重视对加强德育教育问题的研究,挖掘体育教学中的德育教育因素,采取切实有效的措施,使体育教学在培养德、智、体、美全面发展的人才方面发挥更大作用。‎ ‎  在进行小学教学体育游戏德育教育方面,有一个十分显著的特点,它是寓德育教育于身体活动之中。它不同于一般的政治报告,个别谈话等以语言形式为主的教育,而是把身心活动、活动内容与活动要求、意识与动作、理论与实践等自然地,和谐地结合在一起,因而有利于把培养学生的德育意识与德育行为有机地统一起来,并要求学生在活动中立即付诸于实践,使学生的行为表现直接受到实践的检验。‎ ‎  那么,在小学体育游戏德育教育中,怎样才能更好地发挥德育教育的作用呢?‎ ‎  一、挖掘教材中特定的教育内容,把德育教育融为一体。‎ ‎  体育游戏教学中渗透德育,教师的主导作用是非常重要的,但外因必须通过内因才能起作用。教育只有符合学生的内在需要,才能奏效。因此,在体育游戏课渗透德育教育中,首先要特别强调确认和尊重学生的主体意识,吸引和组织学生参与教育活动,帮助他们充分发挥主动性和创造性,把外在的教育要求转化为自身内在的需求,从而提高自身素质;其次,在游戏教学比赛中,还要让学生懂得胜利是人人向往的,失败也是每个人都会遇到的。如何看待失败,如何面对失败,如何承受失败,此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时,要注重培养学生的自我调节心态的能力,养成良好的个性心理素质,使他们清楚失败的是成绩,决不应是精神和人格。从而塑造他们豁达、开朗的性格和永不服输的心理素质。备课时首先要重视这一方面内容的挖掘。具体做法如《障碍赛跑》一课:1、具有比赛竞争性质。要取胜,学生需要密切合作,互相鼓励,它有利于培养学生的集体荣誉感。2、障碍设置由易到繁,逐渐加大难度。它又需要学生有勇敢顽强的意志和克服困难的信心和勇气。教学时设计两种编组方法。A、体力强弱各分两组。B、强弱平均混合编组。并采用两种竞赛方法。①、弱与弱组比,强与强比。②、弱与强队比。在组织教学时、力量相等的两组互相竞赛学生反映不大;在让力量相差较大的两组比赛时弱队的学生有些气馁,有的甚至不愿参加,这时应帮助学生分析自己的优势和弱势说:“强队的同学多数身体高大,速度较快,老师规定身体不碰‘铁丝网’,这是他们强中有弱,而弱队的同学身体小过网也就容易,是他们的优势。”这样一分析弱队的同学增强了信心,比赛结果弱队输了,但比前面弱比弱队比赛用的时间少。我问学生为什么这次用的时间少了,多数的同学回答说:“我们不怕他们”,我接着总结:“这就是看到了自己的长处,树立了信心而产生的力量的结果。”‎ 整节课我并没有说如何团结合作,树立信心和勇气克服困难之类的话,但学生却从实际的活动中受到启发和教育。‎ ‎  二、根据学生的身心特点,让他们在活泼愉快地游戏中浅移默化地接受教育。‎ ‎  低年级学生正处于身心生长发展的时期,这一时期特别好动,首先在游戏中选一些有一定训练价值,思想内容健康的游戏教材。通过比赛加深学生对游戏规则认识的同时,对学生进行纪律教育。任何游戏比赛都是通过规则的约束,才富有了观赏性和艺术性。在组织教学比赛时,教师严格执法,让学生认识到犯规就是失去一次得分的机会,犯规将会造成被罚下,失去竞争的机会,就此教师应顺势提醒学生纪律的重要性,遵守纪律是每个人在社会上生存的职责,一个没有纪律性违法犯纪的人将会得到社会的排斥和惩罚,从而让学生领悟到纪律的重要性。具体做法:如队列游戏《快快集合》、《一切行动听指挥》,奔跑游戏《老鹰和小鸡》、《冲过火力网》等。平时课下注意观察学生自发组织的游戏,稍做改编,引用到课堂上,如《我是木头人》、《挑兵点将》等。在组织《投沙包》游戏时,除游戏原有的规则外我又增加游戏的难度和“保护战友”‎ 的规则,改用一个沙包投击为三个沙包。圈内学生由自我保护为互相保护。规定圈外投击沙包的同学只能从正面投击对方,如击中了同学的背部,则为正面同学的失误判罚下场。如接住投击过来的沙包则加一分。这样学生由自我防护转向即保护自已,又要保护身后的队友。由躲让转变为争接沙包为本队积分。游戏规则的修改,游戏难度的增大,同学互相配合,团结协助的道德品质也得到了陶冶。‎ ‎  我在体育课堂上组织学生进行《保护队旗》奔跑游戏。让学生围成四个大圈。每个学生都编一个号,每个圈为一个小队,小队长站在中间,手扶旗杆,如果没有扶住,旗杆倒了,要扣掉该队一分,而且这一个同学还要为大家唱一首歌。学生活动的兴趣很浓。下课后一位学生说:“这堂课很好玩,一共喊了我四次,我都扶住了旗杆,我也想给大家唱歌,又怕扣小队的分”。简单的几句话道出了儿童天真无邪的幼雅心理。集体的荣誉显然在这个儿童身上占上风。‎ ‎  三、加强审美的教育。‎ ‎  从体育美学的观点来讲,体育中的美育主要是指协调发达的身体,匀称的体态,有力、敏捷、优美的动作,从及开朗的胸襟,坚强的性格和高尚的情操。体育教学中的审美教育;主要是“寓教于乐”,它是通过生动、鲜明、具体的形象,来引起学生感情的共鸣;它不单纯依靠说理,而主要是优美的形象来打动人,以美感人,以情动人。因此,体育教师在教学中应以形象美、姿态美、艺术美、韵律美和心灵美等为素材、努力培养学生的审美能力。学生审美能力的提高,有助于提高对周围事物的鉴别能力和对真、善美的追求。‎ ‎  四、体育教师自身对学生的感染,同样具有无形的德育渗透作用。‎ ‎  体育教师只有博览群书、不断地学习进取,不断的更新知识,扩大知识面,以适应时代的发展及要求。同时要提高自身修养知识水平,在教学中随时随地注意用自身言行去感召、教育学生。这样才能收到较满意教学的效果。‎

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