物理（心得）之初中物理教学中的激励性教育初探 3页

物理论文之初中物理教学中的激励性教育初探 ‎ ‎　　洗车学校  王文艳 ‎　　在物理教学中，本人积极探索激励性教育，出现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用。本人通过实践，总结出以下几个方面。‎ ‎　　一、         反馈式聊天 ‎　　沟通是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师课下是朋友。在这个过程中，老师可以了解到学生学习物理中的困难，吸取他们的意见，并及时改正，不断完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探索的指路者，心理捆扰的排除者。“三人行，必有我师焉。”有一次考试后，发现相当一部分学生退一步，尤其凸透镜成像知识点错误率较高。原因是什么呢？学生派来几名代表谈看法，说意见，出谋划策。言谈之中，发现他们掌握不牢的原因主要是上课吸收率较低。那么首要责任还是在于自己。怎么办？当然改正以以往的教学模式，课上不再是一言谈，满堂灌，而是请学生站起来回答凸透镜的特点，并请他们根据这一特点去发现问题，总结规律。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了与学生的团结协作精神。‎ ‎　　二、         层次性，渐进性提问与追问 ‎　　提问的技巧对于激励性教育来说，是功不可没的，因为对于一个 学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分几种？再问一个学困生，凸透镜具有什么特点？此时，我拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光”。好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正好和凸透镜相反，对吗？“发散”。这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题，你先记好了 。讲完之后，我问他，照相机的原理是什么？要照近景远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问，讲后再回答的方式，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。‎ ‎　　三、         击掌相约 ‎　　培养了兴趣，调动了积极性，活跃了气氛，促进了师生之间的感情。在此情况下，给他们讲一些伟人，科学家的故事，他们经历困难，经历磨难，最终克服了困难，有所成就。暂时走在别人后面的人，只有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。激励了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向，及时地举起手与他们短时或长时相约。“作业见成效，月考见真招，期末见效果，十年之后见成绩……”“叭！”的一声，时间就此定格，相互信任，相互承诺……凝在了那一双双求知的眼睛中。‎ ‎　　总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面，在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的相互接纳为核心，才能让激励性教育发挥它的价值。‎