化学（心得）之高中化学竞赛辅导的探索与实践 9页

化学论文之高中化学竞赛辅导的探索与实践 ‎ ‎　　江西省信丰中学  陈 鹤  341600‎ ‎　　摘  要  本文从激发兴趣，选拔苗子；夯实基础，培养自学能力，培养思维，训练能力；提高素质，发挥潜能等方面探讨了对中学化学尖子生的培养。实践证明：化学竞赛活动对教师、学生都起了积极作用，大力推进素质教育，促进高中化学教学质量的提高。‎ ‎　　关键词  化学奥赛  夯实基础   思维   素质 ‎　　近年来，我校在全国高中化学奥林匹克竞赛辅导中取得了一定的成绩，先后有2人获全国化学奥赛一等奖（省赛区），1人获全国化学奥赛三等奖（省赛区），市级奖16人次。这是我校学科竞赛获奖层次较高的，这些成绩的取得离不开学生自己的努力，也离不开辅导教师的辛勤指导。本人从中摸索出一些辅导方法，与同行共勉，以期抛砖引玉，共同探索化学尖子生的培养。‎ ‎　　一、激发兴趣，选拔苗子 ‎　　兴趣是一种带感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们去认识事物、探索真理的一种重要动机。激发学生的兴趣，学生就会喜欢这门学科，就会积极参与这门课的学习，就会在课堂上主动积极思维，课前、课中、课后自觉完成学习任务，学习过程就变被动为主动，就会自觉地持久地坚持学习下去，充分发挥其潜力，在竞赛中取得好成绩。兴趣是学习的最好老师，初中学生一进入高中学习，环境、老师、学习的习惯和方法都是全新的，不论他的基础如何，我们都努力培养其浓厚的学习兴趣。激发学生兴趣的做法是：热爱学生，作学生的知心朋友；老师的人格魅力去影响学生的学习；课堂上的语言艺术及课堂的表演艺术去维系学生的兴趣；灵活多变的教学方法和低起点的教学思路，使学生有成就感，以发展学生的兴趣；通过开展必要课外活动和课外兴趣实验培养学生的兴趣。通过这些途径，在学生进校的较短时间内就使学生对学习化学产生浓厚的兴趣，为下步选择较好苗子打下基础。‎ ‎　　竞赛苗子的选拔，不能仅通过几次考试，也不能凭其初中辉煌业绩，应综合分析，全面考察，我们认为竞赛苗子应具备：①对化学具有浓厚兴趣；②各科应全面发展；③头脑灵活，善“诡辩”；④勇于探索，大胆创新；⑤刻苦钻研，持之以恒等。对选拔的竞赛苗子重点培养。当然，这些苗子往往也是数学、物理、生物等竞赛苗子，应协调好关系，以保证其有充足精力投入到化学的学习中去。‎ ‎　　二、夯实基础，培养自学能力 ‎　　1、传授知识，重视方法，夯实基础 ‎　　知识基础包含两层含义：一是学生有足够的知识面，二是要有足够深的知识层次；因竞赛试题内容广，层次深，有时还涉及到许多新科学、新科技领域以及数学、物理、生物的相互渗透的一些问题，这些知识需要基础知识的学习和积累，从而形成全面的知识网络。‎ ‎　　在学生获取知识的过程中，指导教师不仅要传授知识，更要传授学习方法，指导学生在学习和积累书本基础知识的同时，重视基础知识的内涵、外延和实践的作用，提高学生的分析、归纳和应用能力，形成最有效的合力，进而提高学生自悟、自省、自学及创新能力。‎ ‎　　2、倡导自学，形成能力 ‎　　自学是获取知识的主要途径，一个人在学校学习获得知识只是基础的一部分，有大量的知识要通过阅读、广播、电视及人的交往中获得。学习的层次越高，自学能力的要求就越高，所以作为选拔优秀人才的化学竞赛必须要重视自学能力的培养，这是社会发展的需要，也是教育的最终目标。‎ ‎　　从竞赛试题看，竞赛题的许多知识来源于课本，又远超出中学教学大纲的要求，有许多知识来源于大学一、二年级，甚至大学三、四年级的知识，这就需要在较短时间内完成较多知识量和信息量的消化、吸收、储存和运用。这些知识无法通过课堂上讲授进行解决，必须通过学生自学来完成的。自学能力是化学竞赛选手独立获得知识的必要条件，因为有了这种能力，学生就能广泛猎取知识，见多识广。‎ ‎　　我们采用如下方法培养学生自学能力：‎ ‎　　①课堂自学阅读法。每堂课我都安排5—10分钟时间把本节课本要上的内容让学生“走马观花”‎ 看一遍。可在书上圈圈点点，做记号，带着问题上课。即使看不懂也没关系，鼓励大担提问，老师集中精讲。这样课堂气氛十分活跃，效率较高。一段时间下来，同学们都会变被动听课为主动学习了。‎ ‎　　②制订具体的自学计划。计划根据各人的学有余力的程度，因人而异，督促落实养成自学习惯。2002届毕业生中，高一时就有人自学完成了整个高中化学内容，个别尖子已在啃大学一年级的《无机化学》，高二时就有学生自学完大学二年级的《有机化学》。‎ ‎　　③超前布置作业，激励超前学习，在学生间形成浓厚的研究性学习风气。实践证明，愈超前学习知识面愈广，兴趣愈浓，能耐力愈强。‎ ‎　　④教给学生一些前人成功的学习方法。如介绍卡片式、标记式、批解式、摘抄式、心得式等阅读课本及参考书的方法。‎ ‎　　⑤组织学生自编化学习题，撰写小论文、小总结，使知识系统化、网络化。‎ ‎　　⑥指导学生阅读课外书籍，要求学生的做到“五会”。即会查找知识、会记忆知识、会科学安排时间、会写读书笔记、会诸存并运用知识。同时要求学生看一本书，尤其是那些大学教材，最好先认真通读，再循序渐进。‎ ‎　　三、加强思维能力的培养和训练 ‎　　“化学竞赛是智力的竞赛，不是知识的竞赛”‎ ‎，这是目前全国化学竞赛命题的指导思想。因此，化学竞赛中有很多内容是以高中化学为背景而解答则是一般中学生力所不能的，鉴于这一特点，我们在全国初赛辅导中把知识定位于甲种本水平，着力于思维能力的培养和训练。一般我们认为培养学生类比推理能力、逆向思维能力、演绎推理能力、信息加工处理能力、创造性思维能力、统摄问题能力等，并在平时辅导中体现一些思维能力培养的专题训练，这些试题主要来源于历年高考、初赛试题、新科学、新科技综合试题，通过测试、讲评、讨论、个别辅导等形式提高学生的思维品质。‎ ‎　　教学中我们通过以下方法发展和培养学生的思维品质：‎ ‎　　1、一题多变、多解——发展思维的敏捷性、灵活性。‎ ‎　　思维的敏捷性，一方面要求思维的感受力强，即敏感；另一方面要求思维速度要快，力争以最短的时间完成对信息的处理。化学教学中，可通过一题多变、一题多问、一题多解、设障等训练方法来培养和发展学生思维的敏捷性。‎ ‎　　一题多变既可以帮助学生认清概念和规律的特点，又可以在思考问题的方法上对学生有所启迪，克服思维的单一性和狭隘性，增强思维的灵活性，调动学生的思维积极性。‎ ‎　　一题多解，可以变学生的单向思维为多向思维，拓宽学生眼界，达到一个信息输入，多个信息产出的功效，有利于培养学生思维的灵活性。‎ ‎　　2、多题一解——培养思维的深刻性 ‎　　若命题从不同角度、不同侧面，给出同一个条件，演变出许多题，而“解”却只有一个或是运用一个反应规律，解决不同形式的多道习题。‎ ‎　　教学中，针对学生对问题的认识只停留在习题表面的实际情况，而进行异中求同的多题一解训练将会使学生对问题的认识产生飞跃，这正是培养和发展学生思维深刻性的有效方法。‎ ‎　　具有相同或相似解题方法的许多题目，只要对其中一个题目深入研究，引导学生透过现象看本质，抓住问题核心，找到共同的规律，达到真正理解和运用，类似问题便可迎刃而解，收到举一反三，闻一知十的效果。‎ ‎　　3、数形结合——发展思维的广阔性 ‎　　数形结合其思想就是将复杂或抽象的数量关系与直观形象的图形在方法上互相渗透，并在一定条件下互相转化和补充。以此开阔解题思路，增强解题的综合性和灵活性，探索出一条合理而简洁的解题途径。可分为用数求解形的题目和利用形求解数的题目。‎ ‎　　其主要内容：‎ ‎　　①HCO3—，CO32—和稀酸的反应 ‎　　②多种金属与酸的反应 ‎　　③Al3+，Fe3+或Mg2+和强碱的反应 ‎　　④所有的平行反应 ‎　　此类习题的特点：‎ ‎　　①利用图形特点先确定体系内是纯净物还是混合物，然后根据图中数据，利用化学原理，构建方程求解。‎ ‎　　②给出具体平行反应，通常以字母代替反应物中某一物质的量，先找出恰好反应时的临界点，再分段讨论。应特别注意过量问题的讨论，如Al（OH）3沉淀和NaOH溶液继续反应。‎ ‎　　4、发挥想像——培养思维的创造性 ‎　　化学想象力是一种重要的形象思维能力，在联想和某些意象的基础上，创造出化学事物新意象的思维活动。因此，在教学双边活动中，教师应突出激发学生创造、想象意识。‎ ‎　　在化学晶体结构这部分知识的学习和探究的过程中，经常以NaCl晶体为基本模式，进行多维空间的发散能力和创造能力的培养。‎ ‎　　激发学生主动参与的意识，培养学生独立思考，不断创新的能力，从而使问题在情境中得到解决，学生在问题的情境中取得最大收获。‎ ‎　　化学是一门以实验为主的自然科学，许多知识、现象、结论都可以通过实验加以验证，我们首先组织学生从最基本的实验操作入手，在老师的指导下，培养其熟练的规范化的实验操作技能。如加热、过滤、分液及成套仪器的组装拆卸，常见仪器的使用；其次让学生自由选择自己想做的实验；再次，我们设计一些实验问题，让学生自己选择仪器进行实验操作，分析操作过程的得失及误差，培养其创造性能力。通过实验可以提高学生分析、归纳、总结能力及数据处理能力。同时，应加强学生在实验过程中应急能力的培养，做到处惊不乱。‎ ‎　　辅导训练是否有效，关键在训练思维能力，培养思维方法。‎ ‎　　四、提高素质，发挥潜能 ‎　　竞赛尖子的培养，不仅要有坚实的基础知识和良好的思维品质，更要重视其非智力因素的开发。非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要包括：兴趣、动机、情感、意志和个性等等，这些因素直接影响到学习的效率，是调动学习积极性的内驱力，它可激励学习的热情，使产生乐不知倦的求知欲、坚强的毅力和成功的信念，可以调动人的创新意识，发掘人的内在潜能。因此，我们在辅导学生知识和培养能力的同时应努力开发其非智力因素，我们认为应做：经常找学生谈心，使其养成对任何事物具有高度责任感和严谨求实的作风；经常鼓励和培养其对科学探索孜孜追求的精神，养成平时对待学习的严肃性态度；训练其对事物的敏捷性、灵活性、针对性的能力。只有具备坚忍不拔意志，勇于吃苦和严谨治学的精神，才能使知识达到升华，潜能达到充分发挥。‎ ‎　　实践证明，化学竞赛活动实际是化学教育不可分割的重要组成，它注重学生素质和能力的培养。通过竞赛，可以拓宽学生视野，激发学生学习化学的兴趣；通过竞赛活动，可以激发老师不断完善自我，全方面提高自身素质，做到有研究的教学，重视基础，重视学生的群体发展，重视学生的个性特长发展，大力推进素质教育，促进高中化学教学质量的提高。‎ ‎　　参考文献 ‎　　[1]石磊，高中化学竞赛辅导，中学化学教学参考，1996、6。‎ ‎　　[2]陈建荣，重视素质培养，提高综合能力，中学化学教学参考，1999、10。‎ ‎　　[3]刘期成，培养学生参加化学竞赛的几种途径，中学化学教学参考，2001、1、2。‎ ‎　　[4]奚达宝，化学教学中对智优学生非智力因素的引导和培养，2000、1。‎