数学（心得）之数学教学中小组合作学习需注意的问题的探讨 5页

数学论文之数学教学中小组合作学习需注意的问题的探讨 ‎ ‎　　范辉林 ‎　　新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，可见当今的数学课堂教学开始强调注重学生的自主性，培养学生的团体协作精神。而合作学习是培养学生自主参与意识的一种有效的学习方式。‎ ‎　　年初，我校七年级数学组申报了“合作学习的探究”的实验课题。围绕这个课题，在平时的数学教学中，我引导学生进行合作学习，课外时间同其他教师交流、探究。那么，在小组合作学习的过程中需要注意哪些问题呢？美国明尼苏大学合作学习中心的约翰逊等人曾明确指出：“仅仅把学生分成小组，并让他们进行合作，这本身并不能保证一定就能产生合作。”换句话说，小组合作学习的顺利进行需要众多因素的协调配合，才能真正达到预期的效果。‎ ‎　　下面结合自己的教学实践，谈几点看法：‎ ‎　　1、   重视教师的主导地位 ‎　　要想真正让合作学习落到实处，教师的作用不可忽视。教师应对学生的合作学习做细致的组织工作，对学生的合作学习作必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流。这样，小组合作学习的效率才会提高，学习的目的才会达到。合作学习应包含充分发挥学生学习的主体作用以及充分发挥教师的主导作用这两方面的互动。‎ ‎　　（1） 教会学生的合作技能 ‎　　在日常的教学工作中，教师必须教会学生一些合作的方法、技能，以保证进行高质量的合作。比如，小组合作前，要向学生提出明确要求，制定学习目标，确保分工到人；要求学生学会彼此认可，互相信任；当同伴出现错误时，应帮助他们纠正；教会学生进行交流时，要有条理的用准确的语言表达；学会倾听别人的发言，彼此接纳和支持，有不同的意见，要等别人说完以后再进行补充或反驳，不要打断别人的回答；学会正确的评价自己和他人，敢于承认自身不足，虚心向他人请教，乐于分享他人成功的喜悦等；从而使班级形成民主和谐的合作氛围，有利于合作学习的顺利发展，取得实效。‎ ‎　　（2） 加强课堂管理，参与合作学习 ‎　　在开展小组活动时，常会出现一些问题，教师必须针对这些问题加强课堂管理。比如，有时小组活动中会出现一些不平衡的现象：学优生一统天下，几乎包揽所有的任务，学困生很难真正参与到合作交流中；性格外向的学生抢着发言、争着表现，而性格内向的学生却只能当听众。为避免出现这样的局面，教师一定要将学习任务分工到个人，保证每个学生都有参与机会，并根据每个小组成员的个人测验的总和为依据对小组进行奖励，以此减少或排除这些不平衡的现象。此外，合作学习中，教师应以组织者、指导者、帮助者的姿态出现于课堂教学，“低下身”来和学生交流，形成师生之间、生生之间的多向互动，提高课堂的交流效度。‎ ‎　　（3）及时反馈、总结 ‎　　在合作学习中，学生对某些学习内容有时达不到老师要求的目标，在理解上存在偏差，有时在应用上也不够准确，这就需要课堂上教师及时针对学生所提的问题作出反馈，进行补救。具体来说，教师主要针对教学内容，根据学生合作学习的具体情况进行补充、概括、归纳，帮助学生完善知识结构。具体可采取多种形式，如反馈的是个别问题，教师可在指导小组活动中解决；若反馈的是共性问题，需进行全班讲解。另一方面，在各组合作学习结束之后，各组要选派代表进行全班交流，教师要作适当点评，也可让别组同学发表见解，但最后教师要对各组的表现进行总评，对本课的知识要点进行总结，让学生更清楚地认识到自身在合作中的优点与不足，更透彻地了解和掌握知识要点，使得学生的知识水平和合作技能都得到充分的发展。‎ ‎　　2、 处理好自主学习和合作学习的关系 ‎　　我们强调合作学习，更提倡自主学习。因而要处理好自主学习和合作学习的关系。合作学习是建立在学生良好的自主学习的基础上，有明确责任分工的互助性学习，它的一个基本点就是强调学生积极承担共同任务中的个人责任。事实上，个人自主学习质量越高，合作的实效性就越强。因此，在合作学习之前，每个学生都要作好充分准备，比如事先预习内容、收集相关的资料，或者自己独立思考，带着问题去合作。在活动中，一定要强调个体的主动参与，小组的每个成员都要主动发言，主动完成分配的任务，这些都应建立在学生自主参与的基础上。反过来，自主学习并不和学生间、师生间的合作学习相矛盾。总之，合作学习和自主学习是相辅相成的，合作学习不是单独存在的，它实际强调在各种教学组织形式的配合实施中使学生达到全面发展。‎ ‎　　3、开展小组自评 ‎　　美国明尼苏大学合作学习中心约翰逊兄弟俩曾提出“五因素”‎ 理论，认为合作学习的关键因素有五个，其中之一就是小组自评。小组自评就是小组成员自我总结、自我反省，是合作学习的一个极其重要的环节，但往往都因为时间问题被教师忽略。事实上，教师应给学生一定的时间进行自评，评价的内容主要是总结合作成功的经验和不足，分析存在的问题及原因，讨论学习成员在学习态度、学习方法、合作技能、学习成效等方面的表现，并相互提出改进建议，最后制定出本组今后的学习目标和学习方案。通过小组自评，小组内的同学能对自己的参与情况有所了解，相互取长补短，也有利于合作技能的学习，维持良好的合作关系。特别是原来一些很少得到老师表扬的学困生，在小组内经常能得到同组同学的鼓励，使他们的积极性高涨。因而，小组自评是合作学习的必要组成部分，小组必须定期地评价共同学习的情况，为小组的合作提供有益的反馈，使得下一次的合作学习更为有效。‎ ‎　　总之，合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被广泛地应用在数学教学之中，教师在教学过程中，要注意营造课堂气氛，创设问题情境，精心设计提问，引发学生思考，使得每个学生都能参与合作交流，在交流中每个人的合作交流和团队意识得到加强，解决问题的积极性和创造性得到最充分的发挥，从而真正成为学习的主人。‎