数学（心得）之小学三年级数学（心得） 3页

数学论文之小学三年级数学论文 ‎ ‎　　数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作学习、探究学习” 近年来，我县大力推行小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式，取得了良好的效果。本文结合自身教学与教研的实践，谈谈对“自主、合作、探究”式课堂教学模式的思考。‎ ‎　　一、小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的构建 ‎　　小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的构建以新课程理念为指导，  以学生的发展为宗旨，体现过程性，关注学生获得知识、形成能力的过程与方法；突出创新性，  以培养学生的创新意识与创新精神为出发点；  凸显探究性，着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力。操作程序。‎ ‎　　（1）前提准备。准备的目的在于稳定学生的情绪，唤起学生的原有认知，为探究作好知识、能力、心理等方面的铺垫。这一环节既可以在课前准备，也可以在课中进行，可以用谈话、讲故事等多种形式进行。‎ ‎　　（2）探究新知。这是完成课堂教学任务的关键环节。教师应了解学生的“数学现实”‎ ‎，充分尊重学生的自主性，围绕学习内容设计纲要性思考题，创设知识迁移的学习环境，引导学生独立探究新知。在此基础上，组织学生动手实践、  自主探索与合作交流，让学生在宽松的学习环境中畅所欲言，大胆质疑，促进同化，发展思维的流畅性，让学习活动成为一个生动活泼的、富有个性的过程。‎ ‎　　（3）拓展运用。这是课堂教学过程的重要环节，有利于学生掌握知识、形成技能、获得能力。教师的练习设计要紧扣教材，有适当的坡度与密度，要让全体学生都练有所得。要通过多形式、多层次的开放性习题训练，发展学生思维的灵活性、变通性和独特性。‎ ‎　　（4）总结评价。在教师引导下，学生回顾问题探索过程，沟通新旧知识的联系，进行自我评价、总结得失，并联系实际将知识点向课外延伸，提高学生的知识运用能力和解决实际问题能力，激发再认识、再发现、再创新。‎ ‎　　二、小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的操作策略 ‎　　1、营造和谐的课堂环境。‎ ‎　　和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要，使之产生强烈的欲望，并积极进入状态，全身心地参与教学活动。‎ ‎　　（1）注重师生间的情感交流。教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，对学生要保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些赞扬与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短师生间的情感距离，消除师生间的无形的心灵鸿沟，让学生主动参与到教学活动中来。‎ ‎　　（2）鼓励学生表达自己的见解。课堂上教师要给学生提问题的环境与机会，要尊重学生的选择，允许学生发表不同的看法与意见，鼓励学生从不同角度去思考问题，激发学生的创造性思维，鼓励学生质疑，倡导多样化的解题策略。这样，有利于调动学生的学习积极性，又能充分挖掘学生的思维深刻性，同时又能满足学生的求胜心理，形成热烈的课堂氛围。‎ ‎　　2、创设合理的教学情境。‎ ‎　　课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在具体情境中学习。‎