英语（心得）之改进教法指导学法大面积提高英语教学质量 5页

英语论文之改进教法指导学法大面积提高英语教学质量 ‎ 英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入、输出的实践过程的学科。要提高英语教学的质量，就必须把学生置于运用语言的实践中去感知、分析、理解、操练。通过交际，从而达到真正掌握英语，提高教学质量的目的。几十年的填鸭式教学已远远不能满足日新月异的现代教学。实践证明：改进教法和指导学法，是大面积提高英语教学质量的关键。一、        ‎ ‎ 努力开发非智力因素开发非智力因素是目前世界教育改革的一大特点。一些学生的学习不尽人意，并不能表明其天赋差，而是受右面智力因素的影响。他们缺乏内部动力，智力处于半蕴藏状态，因而学习效率低，导致成绩差。其特点表现在：学习兴趣不浓，学习习惯不良，学习方法不科学，学习上失去信心：更有甚者，意志薄弱、自我消极、不抱期望、放弃追求。为充分发挥非智力因素的作用，一是对学生实施期望效应。二是注重调动学生的积极性。二是树立学生的自信心。著名的罗森塔尔效应（即期望效应）的实质是教师对学生的期望影响着教师对学生的态度，而教师对学生的态度又影响着学生的发展。在课堂教学中，每个学生都希望得到教师的注意、尊重和赏识。如果教师能把握每个学生的个性，形成恰如其分的期望，对学生保持积极的态度，就可能产生良好的自我实现的预期效应。动不动就“你怎么这么笨，讲几遍都不懂！”实际上暗示逐步走向失去希望的地步，难道这不是教育的失败吗？所以，应当经常采用“你很聪明，很有希望。”“你很聪明，但学习方法应科学一点”等方法去鼓励学生，扬起学生希望的风帆。培养兴趣是调动学生学习积极性的一种手段。学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活泼的成分，浓厚的兴趣不仅使大脑处于兴奋状态，积极提出问题，研究问题，创造性地学习，而且能使心理活动指向集中于学习的对象上，迅速理解，牢固记忆。培养兴趣是建立在良好的师生关系上。一位学生在他的日记里写道：我不喜欢这个教师，也就不喜欢这个教师所教的学科，所以我不会、也不想在这门学科上作更多的努力。许多学生往往是从喜欢或崇拜某位老师才逐步爱上这位老师所教的学科的。所以，我平时十分注意平易近人，对学生坦诚相见，充满爱意。记得有一次，一位同学缺席，从学生中了解到他骨折了。课后我买了营养品带上课本到医院为他补课。后来这位学生回校后英语成绩逐步提高，半年跃入了班上前几名的行列。教师的教学对学生的学习影响很大奢末上好每一节课，就必须认真备课，力求把较枯燥的语言材料以生动活泼的形式呈现给学生。例如：我在教“Lesson22  Britain  and  Ireland”‎ 课文时，突破传统的逐字逐句的分析课文的教学，将课文改编成对话形式，同时准备了一幅空白英国地图，上课时，利用它师生进行对话。学生每回答一个问题，我在地图上指出地名的位置。这种做法，学生们感到很新鲜，既活跃了课堂气氛，又把英语知识和地理知识有机地结合在一起的新颖的形式，极大地调动学生学习的积极性。树立学生的自信心。心理学家布卢姆研究表明：许多学生之所以未能取得最优异 的成绩，问题不在于智力方面，而在于未能得到适合于他们各自特点所需的教学帮助和学习时间。他说：“人在学习上的潜力是极大的，只要教育得法，几乎每个人都能很好地掌握中小学的课程。”因此，要因材施教，面向全体学生，合理安排讲、练、考，多层次讲解，大面积丰收。例如：课堂上提问时，可以采取这种形式：简单一点的问题让基础差的学生作答；难度大一些的问题，让成绩较好的学生作答。出测验卷，既考虑知识的覆盖面，又考虑到及格率，使差生不断进步、优等生更上一层楼，使他们感到各有奔头，对自己充满自信。二、         因材施教，大胆改革教学方法。教师充实的知识和强烈的工作责任心，是提高教育质量的基础，但没在与之相应的切实可行的教育方法，想提高教学质量也是一句空话。现代英语教学证明：只有转变陈旧的教学观念，改革教学方法，使英语课成为交际课，才能真正达到“培养学生为交际初步运用英语的能力这一教学的总目标”。1、重新分配“讲”和“练”的比例。许多教师在平时的教学中，对课文、短语、语法规则等的处理上，从不管学生能否理解，喜欢详讲细解，细嚼慢咽，一言堂，从头到尾一灌到底，根本不给学生练习的时间。现在的课堂教学应以“练”为主，对语言现象和语法规则在练习运用的基础上再作解释，时间不宜过长。俗话说：“百闻不如一见”，“‎ 百讲不如一练”就是这个道理。课堂上大部分时间应用于练，讲与练的比例应调整为1比3。另外，课堂上学生活动面要广，教学手段要新，学生个体活动面达85%以上。方式有问答、对话、语言游戏、讲故事、谈体会等。手段上要运用挂图、录音、投影、幻灯等到多媒体现代教学手段，创造良好的语言环境，引导学生全身心地投入教学活动中，使他们学得轻松，练得扎实，运用自如。    2、把语法训练寓于交际活动之中。“刻版式”的教学模式，往往是教师把概念、规则一点不漏的翻版给学生，甚至一字一句抄写在黑板上，让学生记在听课笔记本上，强调数遍要记和背，实质这种训练几乎为零。英语是一门语言课，语法规则讲得再多，不运用于实践交际，是无法真正掌握的。如：学虚拟语气语法时，采用“课堂游戏法”，即在教师讲解语法规则的前提下，让学生用纸条写出含虚拟语气IF的从句，然后集中到一起叫学生拼成一个含有虚拟语气的句子（主从句），例如：If  I  were  a bird, I would not study here. If I had  money. I would travel all over the  world. If I had followed the teacther’s advice , I would have passed  the examination.等。在实施过程中，句子内容丰富多彩，学生个个兴趣盎然，虚拟语气的语法在游戏活动中不知不觉中掌握了。3、把“知识型转变为能力型”‎ ‎。一些老师受应试教学的影响，常认为时间和效率成正比，让学生没日没夜地抄单词、词语、课文，学生迫于无奈，嘴里叫，心里恨，草草应付，一学期下来，很多学生听不懂、说不出，浪费时间，浪费精力。现在《考试说明》明确表明：高考试题的发展趋向能力转化，要求教师在教学中不单单是语言知识的传授，更重要的是在培养学生语言的综合运用能力上化大力气。一篇课文，教师应首先介绍作者生平、时代背景，其次做课文后的问答，让学生对课文有一个较粗浅的整体理解，然后分析理解，精讲语言点难点，空出大部分时间让学生阅读、讨论，紧扣听、说、读、写训练，引导学生思考，多层次分析理解。例如在教第一册Lesson 18  The Green Hills of  Tangsa这一课时，学生理解课文后，设计出这样一个问题：Why did they not plant trees many years ago?顿时课堂上学生有各种各样的回答，有的说Because they were poor ,they had no money.有的说Because they didn’t know the importance of planting trees.引导学生去猜测、理解作者的意图，接着再设计这样一个问题Could  you tell the results of the programme?学生马上从课文上找出有关的词语和句子，同时还与社会现状联系起来，深入到高层次的理解，使教与学得到较完美的结合。几年来，英语教学上取得的明显的成绩，使我深深体会到：只有听说训练尽早抓，学法指导起始抓，大胆改革教学方法，才能普遍提高外语教学质量。‎