英语（心得）之运用短剧教学提高小学英语课堂教学的有效性 8页

英语论文之运用短剧教学提高小学英语课堂教学的有效性 ‎ ‎　　【摘  要】：本文介绍了通过短剧教学让学生在表演中学习英语，培养学生语言表达能力和表演能力的尝试。‎ ‎　　【关键词】：短剧教学，短剧表演，小学英语教学有效性 ‎　　培根曾说：“兴趣是最好的老师”。小学生正处与英语学习的入门阶段，激发其学习英语的强烈兴趣和欲望，对以后的英语学习将产生重大的影响。小学生好动，喜欢竞赛、游戏、故事、戏剧表演等形式多样的课外活动。因此，教师要抓住小学生的这一心理特点，充分利用戏剧表演学英语，让学生们不仅从感官的享受中得到愉快，还要他们从自己汗水凝就的成功中得到高层次的愉快。‎ ‎　　通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。“孩子天生对听故事，讲故事乐此不疲。讲故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，而童话表演则更象是兴奋剂，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引。‎ ‎　　老师来当导演，学生在表演中学，课堂变成了舞台，这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。其实演剧的过程也是学生”在一定的语言情景中“运用语言进行交际的过程，而不是机械的训练和模仿别人谈话，这样，学生不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言。成功的表演使学生们感到荣耀，感到自豪，激励着学生兴致更高地学习英语。‎ ‎　　英语故事同样是学生们喜欢的学习材料，也是老师平时苦于寻找的教学补充材料。通过讲故事，表演故事等形式在一定条件下不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能丰富教师的课堂教学方法。下面我就自己教学中的实际情况谈谈对短剧教学提高英语课堂教学有效性的几点看法。‎ ‎　　首先是教学片断：‎ ‎　　[片断1]：教师根据学生们都很熟悉的《龟兔赛跑》改编的英语短剧，学生在短剧表演中感知单词和运用单词，收到了良好的教学效果。‎ ‎　　短剧人物：H:兔子   T:乌龟   D:鸭子   E:大象    P：猪 ‎　　H: La la la .I'm hare. I run very fast. I'm always first.（兔子骄傲的出现，和小鸭子打招呼） Hello, Duck.‎ ‎　　D: Errr…hello, Hare.（有点害怕的样子）‎ ‎　　H:Let's have a race.‎ ‎　　D:Oh no. You're too fast and I'm too slow.（急忙摆手的样子）‎ ‎　　H:Hello,Elephant.‎ ‎　　E:Hhhh.Hello,Hare.‎ ‎　　H:Let's have a race, Elephant.‎ ‎　　E:A race?No,no,no. You're too fast and I'm too slow.（急忙走掉，兔子更得意了）‎ ‎　　H:Hello, Pig.‎ ‎　　P:Hello,Hare.‎ ‎　　H: Let's have a race, Pig.‎ ‎　　P:No,no,Hare. I'm too tired. Go away!（烦躁地）‎ ‎　　H:Hello,Tortoise.‎ ‎　　T:Hello,Hare.（慢吞吞的）‎ ‎　　H:I want a race. Let's have a race, Tortoise.‎ ‎　　T: A race: Yes, OK.‎ ‎　　H：That's great. I can jump. I can run. I'm very fast. I'm number one.（洋洋自得）‎ ‎　　E: Quiet! （两个小动物竖起”起点START“横幅） Ready? One two three,Go!!!（全班同学齐声喊口令）‎ ‎　　Animals: We want Tortoise!Come on, Tortoise! （全班同学齐声呐喊，加油）（解说：兔子跑的飞快，不一会就把乌龟落的很远了，骄傲的兔子想，瞧他那笨样儿，我睡一觉再跑也不迟啊！他就靠在一棵大蘑菇上睡着了！ 正在这时乌龟还在顽强地爬着，他终于越过了兔子，到达了终点。）‎ ‎　　T: I am the first! Victory!（欣喜地）‎ ‎　　Animals: Yeah! The tortise is the winner.（全班欢呼）（而兔子被惊醒了，一脸羞愧地低下了头）‎ ‎　　在这个环节中学生轻而易举地掌握了I am……和I can……等句式，又学会和复习了兔子、乌龟、大象等动物的英语单词。而兔子傲慢地表情和乌龟笨拙、慢吞吞地表演更是赢得了听课者的掌声。‎ ‎　　一、短剧教学的作用和意义 ‎　　1、短剧教学能培养学生各种能力 ‎　　在短剧教学中，学生通过感知语言、模仿动作及自我创新可加深其对所学语言的理解，并在此过程中培养其语言运用能力、表演能力和创新精神。例如：教学PEP教材第三册Unit 5 Part B餐具部分的内容时，教师和学生根据《西游记》里孙悟空吃面条的片断共同改编了一个小短剧：‎ ‎　　短剧人物：W—Waiter        S— Sun Wukong（孙悟空）‎ ‎　　W: （弯腰） Hello, Wukong. Can I help you?‎ ‎　　S: （抓耳挠腮状）Yes. I am hungry. I'd like to have some noodles.‎ ‎　　W:（端来一盆noodles）Here you are.‎ ‎　　S: （试着用手抓面条，但没成功）Pass me a spoon, please.‎ ‎　　W: Sure. Here you are.‎ ‎　　S: （试着用调羹，但不知如何使用）Pass me a knife, please.‎ ‎　　W: Sure. Here you are.‎ ‎　　S: （试着用刀子，仍未捞着面条）Pass me a pair of chopsticks, please.‎ ‎　　W: Sure. Here you are.‎ ‎　　S: （满意地开始用餐）It's yummy ‎　　孙悟空幽默的表演让学生们笑得前仰后合，在接下来的Pair-work活动中，几乎所有的学生都认真操练，积极参与，学生的学习热情高涨。‎ ‎　　2、短剧教学可以培养学生的语感 ‎　　短剧教学从学生的兴趣爱好、生活经验以及语言水平出发，整个活动在自然和真实的戏剧环境中进行，让学生在语意完整的情境中学习语言。学生并不是孤立地学习词句，而是在剧本构成的完整语境中理解词句和形成语感。学生在表演过程中体会短剧中每个角色的情感变化，或喜或悲，或哭或笑。学生在表演过程中运用语言，体会语言，逐步形成正确的语音和语调。一个没有情景衬托的简单句可能平淡无奇，但如将其放入短剧环境中，对学生的影响是完全不一样的。例如，”It's an apple.“这个句子，在短剧”白雪公主“中，三个人物说此句时语气会有很大的不同：皇后在制造毒苹果时阴险地说、白雪公主看见苹果时快乐地说，小矮人看见剩下的苹果时惊奇地说。这种语感的差异也只有在短剧教学中学生才能有深切的体会。‎ ‎　　3、短剧教学能增强学生英语学习的信心 ‎　　短剧教学能让学生树立起学习英语的自信心。学生一般都喜欢被关注，也喜欢表现自己。为了演好角色，他们就会有目的、兴致勃勃地去听和去模仿，一次表演就是一次成功的体验。有了这种成就感，学生对英语学习会更感兴趣，而且会有信心去创编短剧，在创编过程中提高自己的语言水平，这样就形成一种良性循环。比如，班上的一位男生，其性格内向，在平时英语课中很少见到其主动举手发言。但在学习PEP 7 Unit 1 Traffic lights这一课时，他却一改常态，主动要求参与该短剧的表演。现将该短剧呈现如下：‎ ‎　　The policeman and the driver ‎　　短剧人物：P—Policeman         D—Driver ‎　　背景：在一个十字路口，警察在指挥交通。‎ ‎　　P: （立正，敬礼）I'm a policeman.‎ ‎　　D: （从远处开车过来） I'm a driver.‎ ‎　　P: Red light. Stop!‎ ‎　　D: （无奈地）OK.‎ ‎　　P: Yellow light. Wait!‎ ‎　　D: （着急地） OK.‎ ‎　　P: Green light. Go!‎ ‎　　D: Great. （说完，一阵风似地冲了过去）‎ ‎　　P: The car is fast. Stop! Stop! （吹哨子，转身追上去）‎ ‎　　D: （懊恼地） Oh, I'm sorry.‎ ‎　　P: （开罚单）Five hundred yuan, please.‎ ‎　　D: （伤心地， 递钱过去） Here you are.‎ ‎　　当学生个人表演时，这个男生自信的使用交通手势，并辅以流畅的语言，神情从容不迫，俨然象一位训练有素的小交警。表演结束时，全班长时间鼓掌，都为他有这巨大的转变而高兴。这位学生虽略显难为情，但却无法掩饰喜悦之情。从此以后，该男生在课堂上表现较以往积极得多，而且非常喜欢表演短剧，深受同学们的欢迎。‎ ‎　　二、实施短剧教学时的几点建议 ‎　　1、短剧的难易度因年级而异 ‎　　短剧教学的内容一定要符合学生的年龄特点和语言水平。对于低年级学生，要设计简单、富有童趣且句式上有较多重复的短剧；对于高年级学生，要设计趣味性和情节性比较强的短剧。教师还可以将部分教材内容改编成短剧，以丰富教材的语言。‎ ‎　　2、注意短剧角色的分配 ‎　　学生的语言表达能力和表演能力各有强弱，教师在分配短剧角色时要注意协调。教师应该鼓励能力强的学生担当”主角“，对于能力较弱的学生，也要给予适当的角色，这样才能使每一位学生都能得到提高。‎ ‎　　3、提供学生自主学习的平台 ‎　　教师提供的短剧只是一个范本，高年级学生可以在教师短剧的基础上进行加工和处理，以培养自主学习的能力。教师可鼓励学生自编自演短剧，对编得好或演得好的学生及时肯定和表扬。‎ ‎　　4、正确处理短剧表演与语言知识学习的关系 ‎　　短剧表演只是一种教学手段，而不是教学目的。在短剧教学中，教师要正确处理短剧表演与语言学习的关系，不能为表演而表演，更不能把语言学习置于次要的地位。短剧表演与学习语言有机结合，相辅相成，在表演过程中实现语言知识和语言能力的同步提高。‎