中小学教师的人文素养心得体会范文（通用） 8页

中小学教师的人文素养体验 教师，尤其是中小学教师，将对学生未来的抱负和个性产生不可磨灭的影响。因此，人们对教师的人文素质有很高的要求。所谓“一个人不诚实怎么可能诚实”，教师的知识、人格和素养的多少将直接决定学生的人文素质水平。据我所知，教师人文素质的构成主要包括:个强烈的职业认同。教师应具备职业认同，这是教师人文素质的最重要组成部分，是教师职业生涯的基础，也是理解自身价值观的前提。因为只有热爱教育的教师才能坚持不懈地追求教育，摆脱名利的烦恼，加强自己的选择，在当前“追求最大经济效益”的环境中保持一颗共同的心，愿意孤独，愿意做一个梯子，在平凡而伟大的教书育人过程中找到人生的价值和意义。教育事业需要的是教师对它的忠诚和无私奉献，以及为自己的教育事业而自豪和快乐的思想和感情。只要老师有这些，他们就能充分发挥自己的聪明才智，在平凡的岗位上创造非凡的成就。‎ 一旦你听了教学，你就会永远记住你老师的道德观。教师将对学生未来的抱负和个性产生不可磨灭的影响。一个教师有多少知识，他的人格是好是坏，他的修养如何，将直接决定学生的人文素质水平。因此，我认为要提高教师的人文素质，教师必须首先培养强烈的职业认同感，这是教师人文素质构成中最重要的一点，是教师职业生涯的基础，也是理解自身价值观的前提。因为只有热爱教育的教师才会把教书育人作为自己的职责，把科学文化教学与教育教学实践中人文精神的培养结合起来。只有这样，他们才能以高度的政治责任感贯彻“两纲”精神，对国家和民族的未来负责。其次，教师应树立“以人为本”和“以学生为中心”的现代教育理念，在教育和管理中充分尊重学生的主体，将学生视为具有不同思想和个性的情感、新鲜、独立的人，善于激励学生，关注学生的未来，开发他们的潜能，培养他们的个性，让每个学生感受到教师爱和智慧的阳光。这是中小学教师人文素养的体验。‎ 如果老师想给他的学生一杯水，他必须有一桶水，那就是“流水”。作为一名教师，一个人不应该满足于先向学生学习，而应该坚持终生学习和接受教育。在当今时代，只有当人们有学习能力和可持续发展能力时，他们才能获得生存的社会地位。教师不仅要保持自己勤奋学习的能力，还要无私地将这种学习能力传授给学生。此外，除了具备扎实的专业基本技能外，教师还应广泛涵盖与其专业相关的各种技能或对提高自身素质有积极影响的技能。只有这样，我们才能从战略的角度出发，更舒适地接受教育。教师应及时准确地掌握社会的新知识和信息，使学生从教师那里学到的实用技能比除书本以外的科学知识更多，从而激发学生掌握各种技能的兴趣，真正实现全面发展。‎ 古人说:只有亲吻老师，才能相信自己的方式。然而，现在学生对老师的要求越来越高。当然，老师不是圣人，应该允许他们犯错误和发脾气。然而，作为教师，我们的言行会直接影响孩子的成长，尤其是学生的心理。学生对教师的人格要求可能超过任何人，人文素养是人格魅力的重要体现。很难想象一个低质量的老师会成为一个有魅力的老师？他们会成为学生喜爱的老师吗？一个不受学生喜爱的老师能管理好他的班级吗？能够影响和塑造学生健康的人格。‎ 所谓人文素养，是指一个人应该具备的基本素质、态度和能力，包括根据社会要求正确处理自己与他人的关系、个人与集体的关系、个人与社会的关系、个人与国家的关系，甚至个人与自然的关系。人文素养最典型的标志是人文精神。人文精神是指人文科学对人的存在意义和价值的关注。人文精神追求生活的美好境界，尊重感性和情感，注重富有想象力和多样化的生活，所以所有的追求和努力都归功于对人类自身的关心。人文素养的外在表现是人格魅力即一个人的组织能力、语言表达能力、行为勇气、风格坚韧等。‎ 一位美国教育家花了40年时间收集了90，000封学生来信，总结了一位好老师的12个品质，包括:友好的态度、对班上每个人的尊重、善良和宽容；耐心，广泛的兴趣，良好的性格，良好的外表，公正，幽默感，个人注意力，坦率和方法。这反映了受欢迎的教师必须具有高情商和深厚的人文素质。‎ 在我国现阶段，有人建议教师的人文素质不仅要有敬业爱岗、乐于奉献、热爱学生的人文意识和精神，还要注重“五心”的培养。“真诚”是“五心”的基本素养。“精心制作”是指要求教师在教学生时要有耐心和不知疲倦，不要憎恨学生，也不要放弃学生。“内心平静”是奉献和热爱岗位的先决条件。坚持不懈是成为一名教师的长期要求。“雄心”是成就事业的心理素质。教师还需要雄心壮志和开拓创新的精神，在不断创业的过程中，不断提高自身修养，从而肩负起实施人文关怀的重任。‎ 传授知识自然是教师的职责，但除此之外，教师还必须承担培养学生健康人格的责任。目前，大量的教育工作者还没有意识到教师作为教师对孩子的成长和发展有很大的影响，甚至常常成为孩子生活中的决定性因素。儿童健康人格的形成和完善在很大程度上取决于教师是否具有健康人格。在学校里，老师是最接近和最受尊敬的学生，也是最直接的榜样。学生具有天生的“以教师为导向”的天性。教师的人文素质，就像一场小小的春雨“风潜入夜，润泽万物”‎ ‎，对学生的人格产生微妙的影响。教师素养的光芒深深地、长久地照耀在学生的心中，甚至可能影响学生的生活。陶行知说，真正的教育是一种相互影响的活动。有了这种“相互亲和力”，学生个性的成长将在富有人文素质的教师的影响下逐渐成熟和提高，学生个性的提高是一切良好学习心理的基础。‎ ‎ 然而，长期以来，由于我们习惯于把学生视为“认知主体”，我们把提高学生的理解水平和拓展学生的知识内涵作为基本目标，强调思想教育而忽视生活兴趣，强调知识积累而轻视文化整合，强调教科书示范而忽视表达热情。因此，许多学生缺乏一定的社会道德意识和人文关怀，表现出学校内外的“两面”现象。然而，学生人文精神的缺失实际上是灵魂的缺失，这使得人们容易迷失自我。因此，追求人文精神的回归是我们教育的重中之重。学生人文精神的培养在很大程度上取决于教师人文素质的提高。教师在教育教学活动中直接或间接地影响学生人格的完善。‎ ‎ 一个有着深厚人文素养的老师绝对是一个有抱负和追求的老师。他经常呈现出完整的人格形象，充满活力、坚强的性格、乐观、严谨的风格，给人力量感。在他的教育和影响下，学生会在不知不觉中受到老师的影响，使学生也形成坚强的意志和自我控制，从而变得更加理性、善于思考和充满活力。这将有意识或无意识地设定一个崇高的目标。相反，一个没有深厚人文素质、淫荡行为、粗俗语言和庸俗无聊的老师，在学生眼中是一个没有持久吸引力、缺乏人格魅力的老师。历史上，杨昌济是毛泽东，闻一多是臧克家，沈从文是汪曾祺，鲁迅是一代又一代知识分子.这些伟大的老师永远不会忘记他们同样伟大的学生。学生们的成功为这些伟大的精神老师的生活做出了卓越的贡献！因为，教师的追求和抱负已经深深成为学生生活发展的指标；教师的努力和成功鼓励他们的学生追求更大的目标和成功。‎ 中学生的学习动机往往比较简单和情绪化，这就要求教师有一定的影响力。这种影响从何而来，以及前任教师的尊严，可能很难抑制现在高度个性化的中学生。然而，这方面的研究相当深入，可能是河北省著名的衡水中学。经过对学生学习心理的长期研究，他们发现一个学生在一门学科上的学习成绩是好是坏与他是否喜欢教授这门学科的老师有关。他们跟着学生，发现学生们经常不喜欢他教的课，因为他们不喜欢某个老师。许多学习部分科目的学生可以从中找到原因。衡水中学的领导逐渐认识到一个真理:教师的职业道德和人格水平是其教育教学能力的重要组成部分。教育理念、教育思想和教学能力当然很重要，但人格培养也很重要。衡水中学李金池校长用一个函数式来表达教师的人格素养与教学能力、教育理念之间的关系以及二者与教师教育能力之间的关系:y=kx。因变量y表示教师的教育能力，系数k表示教师的人格修养，自变量x表示教师的教学能力和教育观念等。事实上，这里所谓的“‎ 教育力量”最终体现在学生的学习效果上。学习动机强，学习效果自然会更好，这一切都取决于教师的人文素质。‎ 教师是学生学习的参与者、指导者和监督者。教师的行为和爱好直接或间接地影响学生的学习习惯。根据个人理解，教师对学生学习习惯形成的影响主要表现在两个方面:一是向学生指出应该形成什么样的学习习惯，即具体的学习习惯；二是通过教师的榜样潜移默化地影响学习习惯的形成。班杜拉认为，许多人类行为是通过观察他人的行为及其结果而学会的。在学校教育中，教师被学生模仿为榜样，扮演着微妙的角色。通过观察、学习或模仿，学生可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并重新组织这些规则，形成全新的行为。教师对学生学习习惯形成的影响首先考虑教师对学习习惯作用的理解以及教师如何理解学习习惯的作用，这直接制约了学生对这个问题的关注。其次，教师提出的要求、监督和评价对学生学习习惯的速度有影响。第三，教师自身形象的作用。例如，独特的教学风格主要体现教师的精神面貌，包括教师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度和教师的主观追求等。具有独特教学风格的教师自然在学生中有很强的影响力，因此教师的正确要求很容易转化为学生的行动。‎ 因此，我们呼唤教师风采，力求精心塑造富有人文素质的教师形象，最大限度挖掘教育资源，按照教育规律和学生心理成长为学生健康心理的成长和提高尽最大努力。‎ 以上是中小学教师人文素养的体验。让我们看看它。‎