英语（心得）之高职院校大学英语跨专业教学模式的探讨 7页

英语论文之高职院校大学英语跨专业教学模式的探讨 ‎ 高职院校大学英语跨专业教学模式的探讨苏雪莲   黄  芳（四川职业技术学院  四川  遂宁  629000） 摘要：本文通过对高职院校大学英语教学现状的分析，结合高职学生的特点，提出在大学英语教学中结合教学内容采用跨专业教学模式，以期突破现有教学中存在的局限性，更有效地激发学生的学习兴趣及参与意识，以达到提高教学质量之目的。关键词：高职教育   大学英语   跨专业   教学模式Probe into Cross-Discipline Teaching Model in Higher Vocational CollegesSU Xue-lian ; HUANG Fang ( Sichuan Vocational and Technical College, Suining Sichuan 629000 )Abstract: This thesis aims mainly at the usage of cross-discipline teaching model in college English teaching with the content of courses, according to the analysis of the teaching actualities in higher vocational colleges and the characteristics of the higher vocational college students, in order to break the limitations of the existing teaching, stimulate students` learning interest and participation consciousness effectively and improve the teaching quality.Key words: Higher Vocational Education; College English; Cross-Discipline; Teaching Model ‎ 英语作为一门基础课程，在高职院校教育体系下，其教学目的、教学方法及教学内容也被赋予了新的内涵。笔者根据从事大学英语教学的经验和体会，在教1   高职院校大学英语教学的现状及其分析1.1 高职院校英语教学的对象    高职院校学生的来源主要有两种：一是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职院校的学生；另一部分学生是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，学生具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高。1.2 高职院校学生的英语学习现状目前高职院校的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语，在学习上缺乏主动性，习惯被动学习，进入高校后，没有高考的压力，这种状况就更为突出。1.3 教师普遍年轻，教学经验不足由于扩招，很多高职院校为了壮大自身的师资队伍，连年从本科院校新进了许多应届毕业生。由于教学经验相对不足，许多年轻教师在教学方法上基本都是沿用传统的教学模式，更多的只是教师“一言堂”；而课堂教学又缺乏书本知识与信息的融会贯通，多是一种信息的堆积和展示，因此，年轻教师在教学质量上还有待提高。2  高职院校大学英语跨专业教学模式的应用新课标要求教学要“以人为本，以学生发展为本”，而“无边界学习”正是以学习者为中心的一种全新理念。“无边界学习”‎ 是打破以往学习空间、时间、内容的人为割裂，把各学科间、各学科与社会、自然的内在联系运用、发挥起来，让学习更符合社会、自然、生活的要求，更多地吸纳社会、自然、生活中的精华，提升自己的素质。跨专业教学模式打破以往传统的“英语与其他专业不相结合的”独立进行教学工作的模式，让师生间进行一种“无边界学习”。2.1 跨专业教学模式在课堂设计环节中的应用2.1.1 多种专业相结合，多位教师共同授课以《21世纪大学实用英语综合教程》第一册第四单元Text A. Run Like the Wind一文的实践教学为例，笔者特邀请体育老师共同走进课堂。笔者从语言角度出发，通过脚的模型展示和跑步图片的多媒体演示，并给学生介绍了课文当中所涉及到的人体脚的结构的英语单词以及如何用英语来描述速度和耐力的相关知识；体育老师则从体育专业角度出发，给学生介绍了人体脚的构造，以及速度和耐力的技巧和诀窍，并从专业角度就跑步准备的具体动作，冲刺的技巧以及增强耐力的诀窍方面进行讲解并做亲身演示。2.2.2 跨学科教学，构建知识网络化根据课本知识需要，不同专业老师共同授课，学生跳出了单一的英语课本框架，结合其他专业知识共同学习，不仅仅局限于传统的英语语言学习、讲解单词、分析句子结构、辨析语法、翻译课文等基础学习。学生在课堂上通过各专业知识间的融会贯通，构建知识网络化，形成知识多元化。在学习课本上的英语知识的同时，扩展了知识面，将其课本知识扩展到书本以外相关的专业知识，并学会知识间的交错学习，从而形成新的知识体系。2.2 跨专业教学模式教学效果调查笔者通过对A、B两个学生基础相对平等的班级教授同样的课程---Text A. Run Like the ‎ Wind，A班采用跨专业教学模式，邀请跨专业老师共同授课；B班采用传统教学模式，由笔者独自授课。课程结束后的一周，笔者在所教授的A、B两个班级100余学生中对课堂效果进行了问卷调查，共向学生发放100份问卷，收回有效问卷93份。问卷调查采用不记名课堂即时完成方法，保证了调查结果的有效性。现将调查结果列举如下：  调查项目 班级 选项   很有帮助 比较有帮助 有些帮助 帮助不太大 没感觉 你认为此次上课模式对你在语言实际运用能力方面___? A班 （跨专业教学模式） 81.33% 13.75% 4.92% 0.00% 0.00%   前三项合为：100%     B班 （传统教学模式） 41.13% 28.23% 17.54% 10.84% ‎ ‎2.28%     前三项合为：86.9%       全面了解 基本了解 一般了解 略知一二 没感觉 你对跑步所涉及到的速度和耐力相关技巧和问题___? A班 （跨专业教学模式） 93.72% 6.31% 0.00% 0.00% 0.00% B班 （传统教学模式） 51.53% 38.64% 9.83% 0.00% 0.00%   很满意 比较满意 基本满意 感觉一般 不太满意 ‎ 你对这次课程的授课总体来讲___? A班 （跨专业教学模式） 87.93% 10.65% 1.42% 0.00% 0.00%   前三项合为：100%     B班 （传统教学模式） 26.82% 49.51% 12.71% 10.5% 0.46%     前三项合为：89.04%         调查结果显示：对比跨专业教学模式和传统英语教学模式，在提高学生对语言的实际运用能力方面，前者对学生的帮助明显高于后者；从书本知识的延伸和扩展方面，前者同样领先于后者。总体来讲，学生更倾向于课堂采用跨专业教学模式的教学方法。3 ‎ ‎ 结语高职院校的大学英语教学工作是一项长期而艰巨的任务，需要将学科和其他专业结合起来，在教学中形成知识网络化、多元化体系，跨专业教学理念，采用跨专业教学模式，以期达到全面提高教学质量，促进教师全面发展的目的；并借此新的教学模式使课堂教学更具活力；同时，跨专业教学模式在学生本专业课堂与英语课堂之间搭建了知识的桥梁，让学生学会将各专业知识融会贯通，在各专业间更好地学习和应用知识。  参考文献： 温江霖．高职院校大学英语教学改革的实践探索[J]. 教育与职业，2008．(21). 胡涛. 高职英语教学如何适应高职教育的发展[J]. 双语学习, 2007年，(22)． 伍忠丽. 高职英语教学的特点与新思维[J]. 职业教育研究, 2005．(5). 杨平儿. 话题·对话·叙事·体验——“无边界学习”的理论建构和操作策略[J]. 上海教育科研, 2006年，(11)． 刘小兵，于燕. 高职院校大学英语教学改革探讨[J]. 邯郸职业技术学院学报，2004年，(3)． 教育部高等教育司．大学英语课程教学要求[S]，上海：上海外语教育出版社．2004． 邱彦. 探索高职教育模式的改革之路[J]. 新西部:下半月, 2007年，(11X)． 作者简介：苏雪莲（1982—），女，四川职业技术学院外语系教师，助教，研究方向为大学英语教学。    ‎