语文（心得）之乐学——语文课堂的有效教学 6页

语文论文之乐学——语文课堂的有效教学 ‎ ‎　　怎样提高语文教学的效率和质量，使学生在识字、阅读和作文等教学过程中，丰富自己的语言知识，锻炼提高运用语言的能力？怎样把教授知识与开发智力、陶冶情操、认识事物结合起来，使学生在获取新知识的同时，得到思维的训练和美感的教育？这是语文教学始终关注的重要问题。近年来，我结合自己的教学实践，对这些问题作了一些思考和尝试，深感解决这些问题的关键，是要解决学生“乐学”的问题。这是因为，小学生正处于心理发育的不成熟阶段，目标意识和意志品质尚相当薄弱，因而学习的自觉性较差，“玩心”教重，注意力很容易分散。因此只有学生“乐学”，才能有效地集中学生的注意力，使教师运用的各种教学手段和方法成为现实的、有效的，从而在学习中发挥积极的作用；同时乐学本身不仅以为着学生的积极参与，还意味着学生的观察、记忆、想象、思维等智力活动均处于最佳状态，因而有利于提高学习效率，强化学习效果。‎ ‎　　乐学，就是借助于学校和社会的积极影响，通过教师的形象感染和有意义的教学手段与技巧，及时建立和维持师生之间的肯定性联系，不断沟通师生情感，使学生保持自觉、积极的学习态度和愉快、轻松的学习心境。由此看来，乐学的关键在于建立师生之间的感情纽带，这正是所谓“两情相通，乐在其中”。‎ ‎　　基于这种认识，我在教学中进行了一系列的探索。得到了三个方面的认识：‎ ‎　　一、美感启迪，激励学生的爱美心和求美情 ‎　　古希腊哲学家德谟克利特说过：“有的快乐来自于对美的作品的瞻仰。”事实上，美的东西不仅给人以快感，而且，给人以激情，给人以力量。因此，在语文教学中，以美的东西感化学生，使他们在学习中获得美的体验，美的教育，这是解决学生乐学问题的一贯重要方面。‎ ‎　　语文教学中美的因素非常多，不管是识字、阅读，还是作文，都包含着美的迁移过程。教师要善于揭示课文的内在美，创造教学设计的形式美，塑造教师主体的形象美，用美感带领学生穿越知识的丛林，使他们在美的享受中，产生强烈的爱，美之心和求美之情。有了这种感情，学生就会把学习当作一件快乐的事，乐学的情绪也就自然地产生了。怎样在教学中使学生获得充分的、美的感受，以激励他们爱美心和求美情呢？我以为最关键的是要让学生领略到课文的内在美。比如，上人教版小学第七册《火烧云》一课时，我先出了课件《火烧云》，让学生通过观察，感受火烧动云来时，那种霞光万照的情景。接着给学生详细介绍了火烧云的过程，让学生随着我的描绘，想像“大白狗变红的，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色彩的了。”“一会儿红彤彤的，一会儿灿灿的，一会？？？？？？一会？？？？？？”“‎ 一会儿太空出现一匹飞马？？？？？？？忽然又来了一条大狗？？？？？？接着又来了一头大狮子？？？？？？”的奇丽的景色，使学生们深刻感受文章的意境美和色彩美，为了使学生们进一步领略文章的情感美，我在介绍完后又放了录音，让学生们仔细听了一遍课文感情朗读，然后抓住“变化极多”“模糊”“一转眼就变了，再也找不着了”等关键词句，体现了火烧云颜色、变化极多，同时表达了作者对火烧云的喜爱之情。不知不觉地拓展了学生的形象思维和逻辑思维，从而使教与学的双边活动产生了生动和谐的共鸣。由此可见，电化教学以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，使学生产生了乐学的兴趣，从而达到了乐学的目的。‎ ‎　　二、趣味引导，诱发学生的求知心和创造力 ‎　　兴趣是学习的内在动力。教师在教学中注意发现、加强培养学生的良好兴趣，充分运用趣味性教学，对于强化学生的求知心和创造力具有十分积极作用。如何运用趣味引导学生乐学，我感到主要有三个方面：‎ ‎　　1、以趣开讲，创设快乐的学习氛围，即在每课开讲时，运用讲故事、猜谜语、绕口令、做游戏或小型竞赛等趣味性活动引入，激起学生浓厚的兴趣，以便迁移到本课的学习中去。如在给学生讲授《太阳》这一课时，我先给学生说了一个谜语：“一个球，圆溜溜，夜里看不到，白天上顶”。当学生猜出谜底是太阳时，我顺势引出课文。这样以趣开讲，就有效地激发了学生的求知欲。‎ ‎　　2、 以趣明理，帮助学生认识事物的内在联系。即对学生较难掌握的问题，要善于运用学生熟悉并感兴趣的方法，引出抽象难懂的道理并加以说明，寓教于乐，寓乐于趣。比如在讲授《狐狸和乌鸦》这一课时，为了让学生深刻理解课文的中心思想，明确狐狸狡猾的欺骗手段，掌握乌鸦喜欢别人奉承，结果自己上当吃亏的道理，我先重点讲解了“窝、叨、搀、差不多了、嗓子、得意、哇”等关键词句，帮助学生理解文章的意思。在这个基础上，我又有感情地朗读了课文。接着让学生两人为一组，一人扮狐狸，一人扮乌鸦，根据课文进行分角色朗读。然后对换角色，重复一次。由于这个活动把学生的被动接受变成了主动参与学习，又满足了他们的好动心和表现欲，因而同学们表演得非常投入，课堂气氛极为热烈，这样以趣明理的教学方法，不仅有利于学生深入理解事物之间的联系，而且进一步激发了学生的乐学情绪。‎ ‎　　3、 趣味练习，诱发学生的创造力。即通过有趣的课堂练习，使学生充分运用自己的想象和思维，在辨别事物，明白道理的过程中有所发现，有所创新，进一步强化学生的乐学动机。还以《狐狸和乌鸦》这一课为例，我在讲解完课文的中心思想后，对同学们说：“同学们知道不知道还有一个《狐狸和公鸡》的故事？公鸡散步累了栖在树上，狐狸想拿公鸡作早餐，就对公鸡说：你早，亲爱的。你知道吗？现在所有的动物都成了好朋友啦，狗和猫、猫和鼠、狐狸和小鸟，人家现在都是一家人了----------现在我请你下来，咱们一起吃早饭好吗？”‎ 可是公鸡很聪明，很快就识破了狐狸的诡计。巧妙地赶走了狐狸，自己脱险了。现在请同学们好好想一想，公鸡是怎样吓走狐狸的，然后依照课文编一个简短的故事。“同学们思考了一会儿，都积极地举手发言，有的说：公鸡叫来了人，赶走了狐狸；有的说公鸡大声叫唤，吓走了狐狸；有的说公鸡欺骗狐狸说狼来了吓走的狐狸。这些说法虽然都不准确，情节也比较呆板，却是学生思维的成果，体现了鲜明的创造性。因此，对学生的意见没有简单了事，而是详细进行了分析，着重指出思维中闪光的地方，使学生们感到了创造的乐趣。随后，我又完整地讲述了希腊寓言《狐狸和公鸡》的故事，结束了讲课，给学生留下了长长的回味。‎ ‎　　二、效果评说，增强学生的自信心和好胜欲 ‎　　学习本来是一件艰苦的事，特别是在认识过程的智能操作活动中，体力和脑力的消耗都非常迅速。因此”乐学“的情绪随着时间的延续必然会受到一定的压抑。所以，教师在进行教学时，一定要适应学生身心发育的特点，合理安排教学的进程和结构，掌握好教学的节奏。及时对学生的心理活动进行调节，使其”心理动力场“适时得到休整和恢复，以保持和强化学生的”乐学“态度，我个人感到，这种心理调节的一个重要方法就是进行学习效果评说。主要包括两点：‎ ‎　　1、‎ ‎ 巧妙总结全课，揭示认知结构，使学生充分了解本课学习所得。为此，教师要带领学生把本课学习的语文知识及重点训练的语文体系和训练重点沟通起来，使之纳入教材所属的智能结构。比如在教完《飞夺卢定桥》一课时，我启发学生归纳总结出”按事情发展顺序“写作记叙文的基本方法。再引导回顾曾经学过的按类似方法写成的叙事文章，如《夜莺之歌》、《抢险》等。这样，学生就自然而然地认识到自己语文知识的丰富和发展，提高了自己的智能层次，因而有”成功“之乐，学习的自信心也随之得到增强。‎ ‎　　2、及时评说、表扬鼓励，不断强化学生的”好胜“意识。由于在教学中安排了一系列独立操作的趣味性练习，不少学生都登台进行了表演。老师对学生的表现如何评价，这常常是学生极为关心的问题。因此，在即将结束全课前，教师必须采取评分、评比、象征性鼓励等形式鼓励本课学习成绩优异、表现积极和进步显著的学生，让他们享受”胜利“的喜悦；对反应迟钝、表现较差的学生，则要给予善意的指正和热情的鼓励，信心十足地引导他们，使其看到”胜利的曙光“，鼓起必胜信心。这样便可极大地激发学生的好胜意识，把乐学的情绪带到下一阶段的学习中去。‎ ‎　　以上内容的安排，都要突出一个”新“字，体现一个”乐“字。力求形式多样、有趣、新颖，以满足学生”乐“学的欲望，调动其学生积极性，提高课堂教学效果。‎