语文（心得）之如何将阅读与写作整合 5页

语文论文之如何将阅读与写作整合 ‎ ‎　　五里路小学   蒋芳 ‎　　叶圣陶先生曾说过：阅读是怎么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收养料一样，阅读就是吸收精神上的养料。写作是怎么一回事？是表达。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”然而在教学中，我们很容易把阅读教学和习作教学孤立起来，没有正确处理好阅读与习作的关系，导致学生面对习作一筹莫展的现象。在实际教学中，我常常让学生的习作能力在阅读教学中培养：‎ ‎　　一、阅读积累，厚积才能薄发。‎ ‎　　在学生习作中，我们不难发现不少学生有“巧妇难为无米之炊”的痛苦感觉。所谓“为学之道在厚积而薄发。” 读多了，见闻才广博，知识才丰厚，写文章才能文思敏捷。 像滔滔大海取之不尽，用之不竭，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的境界。因此，学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和习作时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。基于这一认识，在阅读教学中，要依照课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。‎ ‎　　1、课内阅读让学生多读多背 ‎　　小学生课本中的文章都是精心编排的，其中有许多都是名家名篇，更有许多美文，值得我们反复诵读。教师在教学中要腾出充分的时间让学生把课文中的精彩片段，生动的词句通过不同形式地朗读直到熟读成诵为止。‎ ‎　　2、课外阅读鼓励学生做好摘抄。‎ ‎　　教材中的文章虽然很精美，但这永远不能满足学生的需求。但是，大量的课外阅读如浮光掠影般并不能在学生的脑海里留下很深的印记。因此，做好摘抄就显得尤其重要。‎ ‎　　每期的寒暑假我班学生除了寒假或暑假生活之外的作业只有读书，每期两本，并将书中的的好词佳句分门别类的积累下来。，开学检查。定期开展读书读报交流会，取人之长，补己之短，达到共同进步。有时也开展丰富多彩的活动，（如：摘抄本评比、成语接龙等）调动学生读书热情，我们这学期每天早上有半小时疯狂阅读。‎ ‎　　这样每天坚持阅读，就能达到“读书破万卷，下笔如有神。”的境界。‎ ‎　　二、阅读体会，学习表达方法 ‎　　叶圣陶先生说过： “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”而读影响和制约着写，写又反过来促进了读。因此，在阅读教学中要渗透习作指导。‎ ‎　　1、            在阅读中体会作者的思想感情。‎ ‎　　如我们的第一单元是童话，学生一读就懂，不必花时间去分析课文，只要学生体 ‎　　会到作者所要表达的情感即可 ‎　　如读《小麻雀》体会到母爱伟大无私，小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。‎ ‎　　如读《大拇指汤姆》体会到善良的人会得到幸福。‎ ‎　　学生读一篇课文后明白善恶美丑，是非曲直，什么事能做，什么事不能做，而自己该怎么做，就足够了。‎ ‎　　2、            在阅读中学习表达方法。‎ ‎　　阅读教材文质兼美，情文并茂，里面有很多表达方法值得学习模仿。例如：生动的修辞手法，准确的说明方法，借景抒情，借物喻人，动静结合，倒叙插叙等表达方法的运用都为文章增色了许多。这些表达方法正是学生习作中必不可少的养料，因此在讲解阅读教材时，我们不仅要让学生感受到这些表达方法的神奇效果，更要让学生掌握积累这些表达方法，鼓励他们在习作中运用学过的表达方法。‎ ‎　　三、阅读感悟，做到读写结合 ‎　　在引导学生剖析了布局某篇、表达手法后，学生获得了一定的写作技能，而这一技能的获得必须借助现有经验的迁移，并在实践中发展和提高。所以，我们要在课堂教学中抓住有效的时机，让学生在课堂上随文练笔。将阅读与练笔统一起来，变他人经验为自己的经验，是促使写作知识迁移的有效方法。‎ ‎　　1、仿写片段。模仿是孩子们的天性，孩子有着较强的模仿性，他们的一言一行，一举一动都喜欢模仿别人。而读中促写，以读仿写，恰恰顺应了学生这一心理特点。所以，我们要有目的的把读写结合起来，抓住课文中的精彩片断，引导学生进行仿写，这样即激发学生写作兴趣，又提高学生的写作能力。例如：在教学《海上日出》一文时，我让学生模仿作者的方法，写“日落、下雨、云雾”等。‎ ‎　　2、改写诗词，（其实就是将诗句的意思用自己的话写出来，这中间可以加一些适当的描写）中国可以是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。“虽然说古语有”熟读百遍，其义自见“的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。这些诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。因此，在教学中要充分利用这一教学资源让学生进行练笔。‎ ‎　　3、续写。续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。续写有利于培养学生的联想力和想象力。一篇教材往往可以有千百种的续写。例如：我在教学《金奖章》一文时，就要求学生展开合理的想象，想想乌鸦得到奖章以后，其它鸟儿的生活会有所改变吗？于是在学生的习作中就看到他们神奇的想象。‎ ‎　　4、随笔。我把它叫做随时写。想什么时候写就什么时候写，写什么不规定，写多长也不要求，但一定是写心里话，抒发真感情。‎ ‎　　如：午间足球联赛，结束后就写；教师节课前用五分钟写心里想说的话；野炊回来写感想等等。‎ ‎　　我班从上学期就开展了一个”请你欣赏“栏目，每天几分钟欣赏那些爱写又写得好的同学的文章，或童话，或诗歌，或感悟，凡所写的文章有三次在班级展出就发一朵花，贴在”我手写我心“评比栏，而有三朵花就可以换一本书，孩子们热情很高。‎ ‎　　四、阅读同学习作，借他人之长补己之短。‎ ‎　　每次习作之后，我会用一到两节课时间来评改，首先是自己大声的朗读自己的作文，进行一次修改，接着组内三人阅读修改，并且认真写上评价语，评价语包含三层意思：优点、不足和建议，最后自己再次阅读修改，把同学文章中好的词句或好的方法借用，完善作文。既减轻了家长和老师的负担，又培养了孩子的能力，何乐而不为呢？‎ ‎　　作为教师有责任启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识，让学生在读中积累，读中学习，读中训练，提高他们的写作能力，架起阅读与习作的桥梁！‎