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  • 2021-04-28 发布

语文(心得)之小学低年级写字教学的有效策略

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语文论文之小学低年级写字教学的有效策略 ‎ ‎  识字和写字是小学低年级课堂教学的半壁江山。要让低年级学生轻松学习汉字,并喜欢上汉字,就必须根据汉字的特点,和学生认知规律进行识字教学。汉字有如图画,具有形象性,而少年儿童的思维以形象思维为主,因此,低年级课堂上决不能缺少一份对字形静心的观察和分析,更少不了对汉字形体美的感知。‎ ‎  一、教师要以身作则,率先垂范。‎ ‎  小学生都非常崇拜自己的老师,也会有意无意地模仿老师写字。于是,教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字,必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写,写出整洁、美观的文字,首先教师自己给学生树立榜样,用自己的书写影响和感染学生。其次,教师还可以根据学生崇拜名人,喜欢模仿名人的心理,经常给孩子们讲古今书法大师少年时代练字的传说故事,如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,岳飞在沙上练字的故事,从而激发学生热爱写字的情感。‎ ‎  二、儿歌保障、打好基础。‎ ‎  (一)培养正确的书写姿势。‎ ‎  保持正确的书写姿势,有利于孩子的骨骼发育。正确的写字姿势是孩子正常视力的保障,也能培养出孩子非凡、高雅的书卷气。此谓,行端坐正,字如其人。教给学生正确的书写姿势是低年级语文老师的重要任务。头正肩平腰挺直,头和上身稍前倾,眼离书本一尺远,胸离桌边一个拳,这些姿势大家都明白,但做起来却不容易。以前,我在课堂上虽然一遍一遍不厌其烦地提醒,效果却并不理想。针对低年级学生的年龄特点,喜欢琅琅上口的儿歌,于是我与他们共同合编了一首写字姿势儿歌:“写字时,心要静;身坐正,肩放平;背不弓,脚要稳;胸离课桌一小拳,眼离本子一尺远,手握笔尖一寸高,三个一字要记牢。”并经常在书写前,请学生边背写字歌边调整姿势再进行书写。也许是因为这儿歌是自己的杰作,每念起这儿歌,孩子脸上就洋溢着笑容,也很自觉地调整自己的姿势,然后带着愉悦开始书写。对写字姿势,一定要严格要求。学生规范练习,正确的书写姿势才能逐渐定型,为写好字打下基础。‎ ‎  (二)写好基本的书写笔画。‎ ‎  汉字的书写实际上是线条的艺术。汉字的线条就是它的各种笔画——‎ 基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、提、折。学生要想写好字必须先写好基本笔画。根据教学经验,在孩子们学习拼音时,就可以进行基本笔画的练习与指导。每一种笔画教师先范写,之后讲解,再让学生反复练习,一定要练习到位。但如果只是一味地机械练习,一定会挫伤学生的写字积极性,也会伤害孩子的身心健康。为了便于学生记忆领会,我借鉴一些书法大师的经验,收集一些资料,把基本笔画编成了儿歌:“小短横,像飞鸟,落笔轻,向上翘。长长横,似小桥,先顿笔,后弹笔。”“下部尖,是悬针,收笔弹,为垂露;左右竖,挺着肚,起笔顿,收笔弹。”“写好字,请记住,横平竖直很重要,撇出尖,捺出角,提有锋,钩有力,点有轻重折顿好。”……在琅琅上口的儿歌声中,孩子们趣味盎然,练得不多,却收效甚大。‎ ‎  (三)学会整体的观察方法。‎ ‎  汉字的结构变化多样,形体特点为方块形,但左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意引导学生进行具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。写字时要明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形。‎ ‎  三、要搭建平台让学生展示书写才能。‎ ‎  随着学生书写次数的增多,练习的新鲜感一旦退去,势必会产生懈怠心理,这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能,确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”,评选班级书写“小能人”‎ ‎,将他们的优秀作品张贴在教室里,鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动,在更高的平台上展示孩子们的书写才能,让他们从中体验成功的喜悦。这样一来,原本表现突出的孩子越发自信,练习的积极性也就更加深入持久,其他同学也会心生羡慕、见贤思齐。‎ ‎  四、定时间,让学生“勤练”。‎ ‎  练好字不是一朝一夕的事情,必须有一个长期的训练过程,勤练是写好字的保证。只有引导学生通过勤练,才能使学生逐步把字写端正、美观,才能使学生逐渐感受到成功的喜悦,才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣,我们必须按照新课标的要求每节课保证10分钟的写字时间,我校还安排了每日一练活动,每天中午全校统一规定20分钟的练字时间,我班每周开展一次班内小组评比活动,各层面练字活动的持久开展,为学生提供了良好的习字环境,为学生养成良好的写字习惯,保持积极的写字兴趣,提供了保障。‎ ‎  写字教育也是素质教育,低年级写字教学既是启蒙,也是关键。我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字。学生在练得一手好字的同时又能接受中华民族优秀文化的熏陶,既能磨炼他们的意志,又能陶冶他们的性情,一举多得,我们何乐而不为?‎

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