英语（心得）之关注民工子女在英语学习中的情感态度发展 7页

英语论文之关注民工子女在英语学习中的情感态度发展 ‎ 德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”‎ 课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。90年代以来，随着务工人口的大量流动，民工子女教育问题引起了大家的关注，它已不再仅仅是孩子们父母的问题，更是学校的教育问题，成为学校教育必须重视和研究的重要课题之一。我校又有着大量的民工子女，进入我校的这些民工学生与上海本地学生的英语起点相差很大，入学摸底考试的英语平均成绩要比上海普通班级生相差近20分，这种状况成了许多任课教师头痛的问题。学校考虑这一实际问题后，只能先开始为他们单独编班。2005学年我接手的这个民工子女班级的英语起始分只有34分（区摸底考试），与年级平均分相差要达30分以上。其他民工子女班级也是如此。作为备课组长，我内心非常担忧这批学生。这些学生上课起初一般都不敢大胆发言，普遍存在着自卑心理。他们的发音也很成问题，更不能流利地回答老师的提问。师生互动、生生互动障碍很大。我的情绪也不免有点低落，为了找到解决问题的办法，经过一段时间的教学摸索，我找到了解决问题的切入口：要上好每一节英语，要提高他们的学习成绩，在教育教学过程中，必须关注这些民工学生的情感态度发展。以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。为此，为了帮助他们进行有效的英语学习，争取在最短的时间内赶上同年级的学生，我做了一些积极的探索，同时带教新大学生教师共同努力，在一年后就取得了可喜的成绩。我们民工班学生的英语成绩不仅赶上了年级平均成绩，而且还名列年级前茅，另人鼓舞。一、主动掌握民工子女的心理，建立良好的师生关系　　民工子女大多数在农村长大，由于与父母接触时间短，加之所处的环境艰苦，造就了孩子们都很“懂事”。他们普遍敏感，感情脆弱细腻。进入新的陌生环境学习，他们渴望与老师、同学进行平等交流，渴望在班级中取得自己应有的地位。这时教师只有用真实的，对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。我通过以下方法，很快就与学生建立了良好的感情。 1． ‎ ‎ 多了解关心：通过与孩子们的谈话、观察、了解到大部分学生的学习成绩处于中下游的原因主要有以下几方面：（1）学习基础差，学习习惯不良，学习方法不当。这些学生大都来自英语教学的落后地区，他们所学的教材与我区的教材之间存在着一定的差距。（2）家长关心孩子学习不够。由于父母大都早出晚归，忙于生计，无暇顾及孩子的学习。就算有空闲，也因为自身的文化素质不高，不能对孩子进行辅导。另外，父母教育观念落后，教育方法简单粗暴，对子女的期望值过高或过低等都在影响孩子的学习情况；（3）家庭学习的环境差。他们的居住条件都十分简陋，除了自己的事自己办，弟妹的事要大帮小，父母的事也要帮着做。因此，放学回家后没有学习的条件、环境、氛围。同时民工子女具有如下一些特点：（1）做事有一定的责任感，懂得感激和回报他人的爱；（2）独立自主性强；（3）敏感，感情脆弱细腻；（4）胆小、自卑、交往合作能力较弱；（5）内心存在一定程度的不平等感、被歧视感。一般来说，教师的态度是师生关系的自变量，学生的表现是师生关系的因变量，教师的认识、情感、行为方式诸因素的不同组合，会造成学生的不同理解，产生不同的情绪体验和外部行为。为此，要求我们教师要公平、公正地对待每一位学生，使外来学生感到他们与本地学生之间尽管存在着地区、家庭、贫富、性格、等各方面的差异，但老师会把“特别的爱给特别的你”‎ ‎。满足他们的自尊心需要，与他们坦城相待，交知心朋友；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的表现心理，给他们以适当的机会；满足他们的成就动机，使他们产生成功的喜悦。2．多尊重：比如：有的学生自尊心特强，如果我当着全班同学的面批评他，他会感到没面子，自尊心也会受到伤害。会很长时间不开口讲英语。还有当学生发言答错时，别的同学讥笑他，我会立即制止这种现象。否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。　在教学中，我会注重对他们采取不同的教育方式，努力帮助他们克服自卑感、被歧视感与对立感等心理问题，培养他们健康的心态，让大多数学生树立“学得好”良好心态。3．多微笑：微笑是消除学生消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等影响学习潜力正常发挥的有效方法。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师，教材，教学方法也无济于事。我不断尝试用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，用学过的心理知识为学生提供英语学习有关的心理咨询服务，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。学生也愿把自己在学习英语时所遇到的各种问题：学习方法问题，语音语法等知识技能问题，对教师教法所接受程度的问题，学习过程中所经历过的尴尬问题等等及时反馈给我，我会及时解除他们的畏难心理、羞怯心理、自卑心理，重新建立学习英语的信心。我能微笑地平等对待每一位学生，让每个学生都感觉到你喜欢他，关爱他。4．多赞美，少批评。一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。学校的“赞赏教育”告诉我们：孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。要善于发现学生的优点，了解学生的优点。要给予及时的肯定和鼓励Very good！Great / Wonderful / Well done /……即使学生回答错了，我也给予及时的帮助，并给予鼓励：Try again / Think it over，please! /……这些话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心、二、不断改进教学方法,‎ ‎ 帮助学生克服情感态度方面的困难。把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。我不断研究在课堂教学中如何培养学生积极向上的情感态度，帮助学生及时克服情感态度方面的困难。1．激发兴趣，启发思维   ‎ ‎ 兴趣是最好的老师，当学生对学习发生兴趣，对学习课题产生兴奋和期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。从教学角度来讲，教师要想取得好的教学效果，就必须想方设法激发学生学习英语的兴趣，唤起学生的学习注意。以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可作，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。真实情景不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。新授课时的导入设计更应以激发学生兴趣为出发点，以达到寓教于乐、启发思维之目的。讲课时，要精心、合理安排，在讲述内容时，穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子，这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度劳累。2．合作学习，合作交流在英语教学中，我尽可能多组织学生运用pair-work，group-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人都有任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。也能实现探究合作中的自主学习。3．应用课文内容进行情感教育　　新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关环境保护、上海的变化等的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。还有在学习中介绍的一些名人，他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。4．实现多媒体与英语教学的整合在英语教学中，我尽量使多媒体手段。我充分利用现代教育技术，让这些学生开阔眼界, 有效开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。这种愉快的教学，容易激发学生的学习动机和保持学习热情。他们非常珍惜这样的学习条件。5．正视学习困难学生，变被动学习为主动学习。由于一些学生英语学习成绩太差，从而导致他们非常厌烦英语学习。他们缺乏学习英语的动机，英语学习意志薄弱，加上没能形成良好的学习方法和习惯,如记忆词汇的方法不正确；不善于归纳和总结学过的知识；没有预习和复习的习惯，所以无法跟上正常的教学环节。学生是学习的主体，同样的时间，同一内容的学习量，不同学生产生的反应量是不同的。随着英语学习的深人，词汇、句型、语法越来越多，越来越复杂，学习量无疑超过了这些学生所接受的范围。在课堂上我就特别注意这一部分学生，积极寻找他们身上的“闪光点”‎ ‎，例如英语读得较好的学生，我会在课堂上让他带领全班同学读，字写的好的学生，让他们到黑板写答案，增强他们的上进心。在课堂问题设计时分难中易，对学生提问一些他们力所能及问题，如果回答不完全或未答好，就加以引导，从不指责，这样给他们养成良好的开口习惯，以后逐渐地由易到难。又如在做新课练习时，碰到较难的问题或句子，就让基础较好的学生先回答，再让他们模仿别人学着开口；再把他们分在小组中进行看图说话或会话练习，促进他们多说多读，使他们在不知不觉中学会使用新知识。对于教学上的难点，尽可能地降低难度，做到“深入浅出”，循循善诱。一单元结束后及时检查及时反馈，及时表扬成绩有进步的学生，让他们享受到成功的欢乐及喜悦；争取家长的配合，提醒他们在家里要督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等，培养他们按时交作业的习惯。使学生变不想学到想学，由想学到好学，由好学到会学，这样才能提高英语成绩。我正是运用了上述策略分析研究民工学生的学习状况，因而在英语教学工作中取得一点成绩。因此，面对英语学习的困难生，作为英语教师不要轻言放弃，只要我们在日常教学中运用科学的教学理念，才能更有效地帮助学生不断提高。参考节目：1、许其端，1997，华东师范大学出版社，中学教育心理学2、何光锋．流动人口子女学习存在的问题及教育干预[J]．教育科学研究，2002，（11）．‎