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- 2021-04-28 发布
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语文论文之小学二年级识字教学
作为一名小学语文教师,我深知低年级识字数量的多少,质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学又是基础中的基础。然而识字过程,又是一件十分枯燥的事。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?近几年,我在低年级语文教学中探出了一条路子,即:激发学生的学习兴趣,教给学生正确的识字方法,有效培养学生识字能力。
我们常说,兴趣是最好的老师,如果学生认识到学习汉字的重要性,同时对识字产生了浓厚的兴趣,他们就能自觉主动地读书识字。怎样才能使学生对识字产生浓厚的兴趣呢?我在教学工作中采取了以下两种方法:
一、创设教学情景,走进生活识字。低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景,使能激发学生识字的兴趣,使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点,在课堂上,如果我们能够创设一个个生活场景或氛围,就会调动学生的生活积累,激活学生的思维,为了学生开创一个愉悦的识字空间,如教《小鹿的玫瑰花一课,我用简笔画,图片,把黑板布置得像菜园,黑板前摆放着几种常见的蔬菜,引导学生走下座位,看看、摸摸、读读、认认,然后再给这些蔬菜贴上标签,学生的识字活动如同在菜园里劳动,调动了多种感管参与识字、记字过程,学生始终处于兴奋状态中,没有疲劳,只有快乐与思考,识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法,促进自主识字。在语文园地“我的发现”栏目中,不断引导学生发现新的识字方法。所以教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字的能力,这也是实验教材在识字编排上的重要意图。在象形字的教学中,我引导学生观察字和图片,在对比中发现字和图有相似的特点。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势,让一个个文字符号在学生面前活起来,以图画的形式记忆在头脑中,从中学到识记象形字的方法,以后遇到这类字也会用象形的规律来学。有形声字的教学中,如在教学“棵、课、颗”这些字时,启发学生比一比,能发现什么,通过观察比较,学生发现这几个字都有一个“果”,只是偏旁不同,学生就感到声旁表音,形旁表意的特点,学生不但很快记住这些字,而且会慢慢地根据形旁去推测字意,并从中总结从“加一加,减一减,换一换”的识字方法,并把这一识字方法延伸到课外,培养识字能力,扩展识字量。
偏旁相同的字,如在教“跳、跑、跟、路”
这些字时,我鼓励学生自己去探索它们的秘密,发现这些字都是与脚(足)有关的,揭示构字规律,举一反在学习中能达到触类旁通的效果,识字方法只有适合与否,没有对错之分,学生的识字基础,识字方法的运用是存在个体差异的。所以在教学中我鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字,还让有一定识字基础,表现欲强的孩子当小老师,教大家识字;性格内向的孩子让他选要好的伙伴一起识字,在交流中提高识字能力;有的喜欢读儿歌、故事,就在语言环境中巩固。只要学生能够尽快的记住汉字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的事,就不会觉得厌倦,而会觉得是一种乐趣,一种心理需求的满足。经过这半年的实验,一年级学生初步具有独立识字的能力,并喜欢读一些浅显的儿童书籍,在课外阅读中又巩固了生字,增加了识字量。