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- 2021-04-28 发布
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语文论文之小组长培训的有效作法
首先,确定智力水平良好,发言积极,操作能力较强,表现欲望强烈的学生当学习小组的组长,并且要正确树立小组长的威信;其次,对组长进行有效的培训:第一,督促组长积极主动地组织合作交流,使组员养成合作学习的良好习惯,培养合作意识;第二,指导组长组织合作交流时,要先进行有序的安排,如鼓励组员大胆发言,让会说的先说,不会说的先听后说,促使不同的人得到不同的发展;第三,指导组长在交流过程中进行灵活协调,如对于回答正确的同学报以掌声,当出现意见分歧时,组长应问个为什么,请组员说出理由,当出现冷场现象时,组长应带头先发言,起表率作用;第四,指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答,并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力,促进小组合作交流的有效进行。
俗话说:“鸟无头不飞,兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥,学习小组只是徒有其名,学生或盲目行动,或迟疑不动,根本无合作可言。况且低年级学生自制力很差,贪玩好动,如果没有一个良好的合作氛围,就会导致学习纪律散乱,教学只能事倍功半。因此,选拔并培养小组长就显得至关重要。现在我将结合自己的教学管理谈谈几点浅薄的认识:
1、定时开会。小组长会议可以每个月进行一次。第一次的会议是明确小组长的职责:一是要积极主动地组织好合作交流,使每个组员养成合作学习的良好习惯,培养合作意识。当然这需要一定的时间和小组成员之间的磨合,因此要求组长要有耐心,想办法做好。让他们明白这一个过程就是培养自己能力的过程;二是要求在交流过程中针对不同情况做到因人而异、灵活协调,他自己学好后,再帮助其他成员,达到优势互补,三是要善于收集组员在交流中对同一道题目所做出的不同解答,并及时准确地向老师回报。
2、教给小组长管理学生的方法。如:教给他对组员进行合理而简单的分工;不同层次的问题指定不同水平的学生回答。教给组长在交流过程中进行灵活协调,如对于回答正确的同学报以掌声,当出现意见分歧时,组长应问个为什么,请组员说出理由,当出现冷场现象时,组长应带头先发言,起表率作用。
3、要注意教师的示范作用。对小组长的培养一定要重视要教师的示范作用。教师要不断地摸索各种培养“小先生”的方法。例如学习活动如何组织才能够最大限度地调动组员参与的积极性,活动的方式方法如何选择才能达到更好的效果,活动之后如何总结经验才能得到更多的收获等等方面,就可以先给学生作出一定的示范,让“小先生”们去模仿,去实践,然后再讨论交流,从单纯的模仿上升到有意识有创新的实践。
4、小组长活动评价和反思。合作学习小组必须定期的评价共同活动的情况,保持小组活动的有效性。小组张自评可以描述为小组成员对小组在某一活动时期内,哪些组成员的活动有益与无益,哪些活动可以继续或需要改进的一种反省。通过小组自评,使学习小组成员维持良好的关系,便于合作技能的学习,使组成员对自己参与情况有所了解。教师要给小组留出足够的时间让小组自评,同时强调自评结果信息的反馈,通过反馈再进行有效的调整,使大家在自评中得到不断的进步。
小组长的培养能有效地促进学生主动性地培养,有利于学生思想品德、行为行惯的改善,能在一定程度上提高课堂教育教学效果;小组长能给学生提供实践机会,培养学生动手实践能力,让学生在实践中创造、发现,充分发挥学生的主体地位同时也能提高师生终身学习的能力。