数学（心得）之浅谈信息技术与语文教学的整合 4页

数学论文之浅谈信息技术与语文教学的整合 ‎ ‎　　龙山县华塘小学  向爱红 ‎　　摘要  信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。‎ ‎　　关键词  信息技术 语文  整合 ‎　　信息技术与语文教学的整合，是充分利用计算机和网络的优势，为学校教育环境拓宽了空间，为教与学提供了广阔的舞台。在教学中，教师充分利用现代信息技术的多媒体功能，从文字、画面、音响等多方面给学生以全方位的认知刺激和启发，使学生在信息技术营造的情境中轻松、愉快地获取知识，提高能力。教学的关键在于根据学生的学习需要，激发学生的学习兴趣和学习动机。教师要善于利用信息技术来抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为他们的个性发展提供自由广阔的空间，本人通过自己的教学实践，将信息技术与语文教学进行有效整合，取得了良好的效果，浅谈体会如下：‎ ‎　　一、运用多媒体教学，激发学习语文的兴趣。‎ ‎　　学习兴趣是最好的老师。利用多媒体辅助语文教学，能够把文学、图片、影像、声音和动画等信息加工成图文并茂、情趣盎然的画面，让纯语言文字的东西一变而成为形、声结合的图画，让抽象的、静态的审美对象一变而成为具体的、动态的画面，从而给学生以直观感受。在小学语文教学中，通过多媒体的应用来创设情境，学生的注意力更集中，思维更活跃，诱发了学生强烈的学习动机，学生的积极性更高了。‎ ‎　　如在教学朱自清的《春》时，我除了配乐朗诵外，还收集了不少图片画面，播放了有关春草图、 春花图、 春风图、 春雨图、 迎春图 的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。‎ ‎　　二、巧妙运用信息技术，培养学生的朗读能力 ‎　　朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确，学生就更不容易训练了。利用信息技术训练学生的朗读能力解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。如执教《美丽的兴凯湖》，这是一篇阅读课文。文章对兴凯湖的美作了详尽的描写，读来让人回肠荡气，留恋往返。为了让学生真实地感受兴凯湖的美，教师事先搜集大量的资料供学生观看。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到兴凯湖是那么的吸引人，感受到兴凯湖的动态与静态的美，还感受到兴凯湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的兴凯湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。‎ ‎　　三、利用计算机化静为动的特点，突破教学难点 ‎　　课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。‎ ‎　　四、引向课外，提高阅读能力时提速。‎ ‎　　多媒体计算机网络介入语文教学，节省了许多教学时间，提高了教学效率。因此，教师可以将节省下来的时间，将学生引向课外，利用多媒体计算机作为教学媒体，通过编制与课文紧密配合的大量阅读课件，提供给学生更多的阅读训练机会，在反复的、有针对性的训练中，提高学生的阅读水平，培养了学生举一反三的阅读能力。这样，可以大大增加全班每一位学生的课外阅读量，又可以充分发挥每位学生的主动性和积极性，有效地提高了学生的阅读理解能力。如：在教学《草船借箭》这篇课文时，我把学生带到多媒体教室，看了《三国演义》中诸葛亮草船借箭这一集内容。课后，我又让学生上网搜集与《三国演义》的相关的知识：三顾茅庐、草船借箭、三气周瑜等回合，加深了学生对名著的认识。网络给他们提供了更加广阔的空间，带学生走出了教材，扩大了阅读范围，加强了语文实践活动，提高了学习语文的综合能力。‎ ‎　　总之，在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。‎