语文（心得）之浅谈“习作的评价” 2页

语文论文之浅谈“习作的评价” ‎ ‎　　说“作文的批改”，似乎严重了。说“评价”，似乎更妥帖。三年级学生作文才起步，我在作文指导方面很细致，追求全面与务实。以本册第一篇习作为例，要求写“课余生活”，因学生选材成问题，我就点明，一律写“吹泡泡”。‎ ‎　　有必要先谈习作指导的环节：‎ ‎　　一、提供“开心词典”，“清词丽句”，供学生选择。‎ ‎　　二、先写好丰富的“猪肚”，再写凤头、豹尾，最后激发学生兴趣，由学生拟题。‎ ‎　　习作评价时，只看两个方面：‎ ‎　　一、习作是否达到新课标中的目标，坚决不拔高。‎ ‎　　二、习作是否达到档次习作的目标。如这次，看习作是否写出了：吹泡泡的过程，是否写出了泡泡的特点，是否用上了恰当的词 ‎　　句来修饰；其次看错别字、卷面，是否有联想，是否有如标题方面的创新。在题材基本相同的情况下，更强调“个性”的凸显，哪怕有一两个词语恰当而又富有新意，会得到极高的赞赏。‎ ‎　　在学生习作阶段，“把意思写清楚，内容写具体，不写错别字”‎ 是很纠结的问题。而且要纠结好几年。三年级，既然才起步。我一般采取鼓励的方式。在对习作的评价中，大多是表扬：词句优美的、题材新颖的、贴近生活的、标题出彩的、卷面整洁的、甚至速度很快的；波浪线很多，删掉的很少。总希望学生能在小小的成就感中获得自信、兴趣陡增。‎ ‎　　练笔本是学生平时练笔用的。我提供了形式多样的练习，如：续写、自由日记、古诗文改写成散文、自由体的小诗等。每一次，我几乎不改动，只画出较好的句子词语，表扬创意。‎ ‎　　现在，努力进行详批。过短时间，会训练学生学会自评、互评。有时间，我会给学生面批，以求达到最佳效果。‎ ‎　　作文的评价也好，批改也罢，还有很多困惑。以后我将在学习、摸索中总结、提升。‎