语文（心得）之提高小学语文课堂教学的有效性 3页

语文论文之提高小学语文课堂教学的有效性 ‎ ‎　　四顾墩小学   沈玉林 ‎　　对于小学语文课程来说，每一个阶段的课程标准都是不同的，但是从低到高，肯定是层层递进的，循序渐进。因此，想要提高语文课堂教学的效率，熟悉课程目标，清晰教材目标，清楚单元目标是关键的前提。并在此基础上，在课堂教学上狠下工夫，提高课堂教学的有效性。‎ ‎　　一、制定科学的教学目标。我们都知道，学生与学生之间都有差异性的，由于家庭环境，师资力量，教学环境等方面的差异，学生已习得的知识，视野的开阔面，家庭教育的重视程度等等都是间接影响学生接受新知识的影响因素。因此教学目标不仅是一个教师在教授这一课时要完成的教学任务，其实，它的设计，不是单纯从教师，文本的角度出发的。更多的，应该是了解学生的学习情况，依据学生已有的知识经验，结合教师自己对教材的理解与教学风格合而成之。‎ ‎　　二 、关注所有学生的发展。如何才能做到关注所有学生的发展呢？不同的教学任务，对不同的学生做不同的要求。如：小学低段语文教学，字词的掌握是重点，因此，字词的训练尽多地照顾学困生，多给他锻炼，展示的机会，让他有种成功感，喜悦感，让他保持对语文课堂强烈的学习兴趣。而那些好学生，字词对于他们来 说，已不是他们十分想要挑战的项目；而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好的同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差的有了进步，又给好生搭建了一个自如展现的平台。也使整堂课有了不断进步的过程；而对于那些教学难点，则需要集体的智慧结晶。教师要善于调动学生探究与讨论的兴趣。往往在这个时候，学困生，可能会不知所措，毫无头绪。如果老师不给他们创设一个思维过度的阶梯，他们会有畏惧，烦躁，乏味之感。害怕和老师互动，担忧自己被老师抽中，烦躁自己很迷惘。这些情绪在课堂上都是消极的，我们应该尽量避免。所以在处理教学难点的时候，想要关注那些差生，讨论交流就是最好的方式之一。让他们在小组里，学会倾听，其实，倾听也是一种学习。至少可以让他们有了一丝头绪。会明白一点。而且在小组讨论交流中，也让他学会了与人合作。经过讨论之后的交流，好学生理解的更深更透，而那些学困生也会得到进步。这就是一种关注所有学生的发展。‎ ‎　　三、 避免课堂结构的单一。一个孩子，要让他整整坐一节课认真地思考，认真地学习，这是很难做到的，对孩子的身心发展也是不利的，长期处于思维状态中，这是单调枯燥的。所以，教师有责任，有义务为学生创设动静皆宜的课堂教学方式。如让学生同桌交流，让他们在合作的，质疑，探究的氛围下共同解决问题，以增添孩子学习的兴趣，缓和一下课堂的紧张、沉闷的气氛。让孩子在合作的氛围中学习，消除因个人不会解决问题的无助与挫败感。‎ ‎　　四、注意读说听写的综合。语文是一种综合素养，每一位老师在课堂上都要扎实抓好学生读、说、听、写每一环节的教学。一堂课要不仅要让学生读，还要把自己读到的感悟通过自己的组织表达出来。这种表达可以是书面的，口头的，也可以是肢体的。在语文课堂教学中，注意读说听写的综合训练，学生的语文素养才能提高，课堂教学的效果才能达到。‎