政治(思想品德)（心得）之谈谈新教改后有关政治课教学的一点看法 5页

政治(思想品德)论文之谈谈新教改后有关政治课教学的一点看法 ‎ ‎　　进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称。下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课新教改的一些想法。‎ ‎　　旧的教学模式常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，从导入新课、讲授、启发、引导到测试，一讲了之。学生虽然一听就懂，但效果很不理想。那么，如何改变学生在学习中的被动局面呢？‎ ‎　　首先，“打铁先要自身硬”，我们要从改变教师自身做起。比如改变我们的态度，提高我们的自身素质。‎ ‎　　我曾经看过这样一个报道：‎ ‎　　在某动物园里，一个游客说“这真是不可思议！猴子竟然和狮子关在同一个笼子里，它们是如何共处的呢？”动物园管理员说：“大部分的时候都能相安无事，一旦发生争执，猴子死了，我们就换一只新的猴子进来。”‎ ‎　　仔细想想，每当和学生意见不同时，做教师的我们总会找出各种理由让学生最终屈服于我们的“权威”，学生可能也会觉得我们像只凶猛的狮子，而他们的心灵则有如那“被杀”的猴子一般。‎ ‎　　每当一个学习阶段结束以后，我总能归纳出很多提高教学质量的措施，比如认真学习课程标准，认真钻研教材，大力加强集体备课的力度，充分发挥集体的智慧；针对不同层次的学生，因材施教，采取灵活多样的教学方法，尽可能使全体学生都得到最大的收获；及时地组织学生复习，做到温故而知新等等，但是很少在我自己的态度上下功夫。如果静下心来想一想，自古不就有“亲其师而信其道”的警世良言吗？所以提高教学质量正应该先从建立良好的师生关系开始，从改变我们教师的态度做起。‎ ‎　　如果我们能够说话轻柔一些，态度上尽量温和些，讲话慢一点，也就是当我们变得比较柔和亲切时，自然会使学生感觉到老师是很亲切的，自己是非常重要的。这样学生就会亲近我们，主动与我们交流、学习，还会很放心地跟我们讲他们的感受，这一切必然会极大地推进我们的教学、提高教学质量。‎ ‎　　其实很多时候，如果学生出了问题，很大程度上是我们教师出了问题。当然，没有哪个教师会刻意要把自己的学生教坏，但是，我们要明白，孩子出生时就像一张白纸，后来涂抹上的一道道缺点毛病的印痕都是我们教师或父母所为。有些是因为我们无知，例如认为学生必须听我们的话而强迫他们服从所引起的错误，或者不会很好地控制自己的情绪而导致的错误。为了避免这种现象发生，我们应尽量多地了解学生，用心去体会他们的心情和需要。如果我们能够不居高临下，能够真正用心聆听他们的心声的话，学生绝对能够看得出来，也能知道我们是否认真听他们说话。我们脸上的表情、和学生眼神的接触，以及听完后所提出的问题，都能流露出我们的态度。因此我们要力争做到与学生交流时，不催促他、不打岔、不敷衍，维持良好的眼神接触，并且不在同时间做别的事。如果真的能做到这些，学生们会觉得此时他们是老师眼中最重要的人，这样沟通起来会更加顺畅和愉快。‎ ‎　　每个学生都不一样，每种情形也不尽相同，因此无法讲出具体的施教步骤与措施。但是我们必须明确，要想把学生培养成杰出的人，我们首先应该考虑的是建立与学生之间良性的师生关系。当我们与学生之间的关系正常或者良好，我们才有可能对他们进行指导，而他们才有可能培养出健全的人格，这也必然有可能大大提高我们的教学质量。‎ ‎　　其次，教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式。‎ ‎　　要做到这一点， 在教法上要注重课内和课外、教与学相结合，从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围，使学生增强学习的主动性和积极性，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展，使教师由 “独唱”变为“合唱”。‎ ‎　　比如，我们要使学生认识到看书、阅读的重要性。阅读中要讲求方法，使学生能够深入理解问题的症结所在。在学习过程中，有些学生懒于动脑，愿意吃别人的剩饭，只盼教师将现成答案公布出来。这只能使他们流于浅层次而不能真正地有所收获。因此，每次布置阅读内容后，我们要提出读的提纲并指导学生读，使学生提高读的质量，把握好重难点，较有效地掌握基础知识。‎ ‎　　另外，对一些热点问题，要让学生从多方面、多角度进行思考、提问，各抒己见，共同思考，展开讨论。这样，既培养了学生的自学能力，又能了解学生的思想实际，使学生由“要我学”转变为“我要学”，充分激发其兴趣，树立其信心。而对一些疑点、难点问题，或与实际联系紧密的理论问题，我采用了现代化的教育手段，组织学生看录像、听录音，进行直观形象化教育。在投影、幻灯、录像、ＶＣＤ影碟等多媒体协助下，课堂上同学们随时都可以通过 明晰的画面、优美的音乐 感受美的形象，把握美的真缔，在美的情境中净化纯真的心灵，在美的氛围里升华质朴的思想。政治课教学中通过电教手段展现鲜明形象，营造审美意境，一方面使同学们深入地掌握课本知识，增强德育功能； 另一方面让学生在审美过程中，提高审美情趣，增强他们美感领悟能力。‎ ‎　　当然，解答问题的过程就是思维的过程，中学生在解答问题时，思维受阻现象时有发生，从而产生各种心态，如畏难心态、冲动心态、慌乱心态、执拗心态等，这会直接影响学习的效果。 鉴于此，我们要随时分析学生产生不良心态的原因，对症下药，加强心理训练，提高学生的思维能力，培养他们思维的流畅性、变通性和独特性，促进其创造性思维的发展。‎ ‎　　还有一点，就是要做好课后的归纳总结。教师在对看书认真、提问大胆的学生给予充分肯定的同时，要善于做好归纳和总结工作。每节课结束后，要引导学生构建当堂课的知识框架，以便学生对照检查，学有所得。‎ ‎　　最后，我要强调的一点是：在教学中，我们教师自己要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。‎ ‎　　总之，虽然这些做法只是个尝试，但它的确活跃了课堂气氛，体现了教师为主导、学生为主体、面向全体学生、全面发展的教学原则，既传授了知识，又发挥德育功能，使学生掌握了学习的主动权。‎