2020【精品】小学综合实践活动总结4篇【精品】 7页

社会实践是乘航小学综合实践活动总结乘航小学综合实践活动总结在这一学期中，我校 认真贯彻市教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理 念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深进，努力进步教师的课程实施能力，着 重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。 一、根据学校实际，科学确定活动内容 1、自主化为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织 络。 在这个 络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资 料治理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任 及其他指导教师是具体实施者。 在计划制定方面， 我们注重全员参与， 自主制定。 即校领导、 教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由 上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教 师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特 色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。 2、多角度在确定本学年的活动内容时， 首先在学生中展开广泛的讨论， 让他们围绕书上 的课题， 选择自己感爱好的一个方面， 再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、 筛选、 回类， 上报科学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行同一 的规划安排，制定计划。 3、系列化同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新奇性，形成一个序列， 这是在综合实践活动中的一个创新。 二、加强常规治理，促进课题深进实施 1、课时安排、 落实制度我校综合实践活课时安排是弹性课时制， 即将每月 4 课时的综合 实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将 4 节综合实践活动分 成“ 2+2”的形式， “2”为教师指导课，每月 2 节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方 法，围绕活动中出现的题目进行分阶段总结， “ 2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由 学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。可以根据需要将 2 节综合活动大课与信息技术 课买通，也可将其与其它学科如自然、班队、 社会、科学等买通，同一安排使用这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上 的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动 理念的运用，进步了每节活动课的课堂质量。 2、教师选聘、培训制度理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实 践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师竞聘工作 当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，我们的具体做法是：教师条件：必 须具有大专以上学历， 年龄在 50 周岁以下， 有长期的教学经验， 积极参加新课改， 勇于接受 新的教学理念并付诸于实践。 咸丰县中小学综合实践活动课程优质课竞赛已经于 20xx 年 5 月 15 日在县民族中学成功 举行，来自全县 13 个单位的 14 位参赛选手参加了本次竞赛，现将竞赛情况予以通报。 一、值得肯定的地方 1、大多数单位的领导已经对综合实践活动课程引起了足够的重视， 他们认真及时领会落 实 《咸丰县中小学综合实践活动课程实施方案》 ，并且制定本单位的实施办法， 办法具体， 专 人负责，措施得力，领导有方，顺利启动，活动有声有色。 2、广大教师积极参与， 表现在许多学校以综合实践活动课专任或兼任教师为主， 其他各 科教师能够积极配合，出谋划策，主动参与，这些教师在做好本学科工作的同时，又帮助学 校顺利启动和开展了综合实践活动。 15 日的竞赛活动，参加的单位有 91 个，参加人数有 ， 可谓规模空前，从一个侧面说明了教师们参与的积极性。 3．参赛选手精神可嘉，成绩突出。他们勇于承担参赛任务，积极与人合作，查找资料， 尽心竭力，设计指导，不厌其烦，制作课件，精益求精。 4、14 位评委恪尽职守，任劳任怨，公正合理，慧眼识珍珠。 5、县民族中学为竞赛活动提供场地并做了大量工作，受到与会教师的肯定。 二、不足的地方 1、对综合实践活动课程的四大特性理解不够， 领悟不深。 电子演示报告不能很好的突出 四大特性。 2、不能正确区别综合实践活动课程和学科课程内的活动。 把综合实践活动课上成了学科 活动课。 3、主题活动的基本步骤不全面，电子演示报告中的“活动过程”不充分，也即对活动过 程展示不够。 4、个别电子演示报告制作仓促，主题活动走过场，不能生成学生能力，升华学生情感。 5、清坪镇中心学校安排清坪民族中学参赛， 但是清坪民族中学没有指定参赛选手， 没有 制作电子演示报告，致使清坪镇中心学校成为本次竞赛活动唯一缺席单位。 随着课题研究的不断深入，本阶段的主要目标是对课题研究阶段初步得出的目标系列和 内容、活动方式系列进行验证、修改、提炼，使之趋于系列化，更具有有序性、系统性，并 对研究成果进行展示、推广。在研究工作中课题组全体教师认真归纳整理资料，精心组织实 践验证，将本地的教育 与课堂教学相结合，取得了较大的成绩，形成了本阶段的科研成果。 在研究中我们主要做了以下几方面的工作。 一、加强理论学习，提高科研水平 教育理论的掌握水平是教师基本素养的标志，对教育理论的掌握好坏将直接关系到教师 教科研的成败。 1、积极支持教师进行理论学习。 在本阶段的开始我们课题组组织了教师学习了相关的科 研理论：《教科研的方法》 《教科研成果的表述》 《教科研成果的评价》 。通过学习每位教师认 识到理论学习对资料的收集整理、归纳、分析的方法，为形成科研成果提供了保证。 2、请专家指导教科研效率， 本阶段研究工作中我们课题组深深感到光有理论支撑还不够， 还必须有专家的系统的指导，这样能够保证使教科研少走弯路。同时也能使科研造出成果。 因而学校邀请了省教育协会和省教育出版社的专家到我校给全体教师作系统的科研方面的讲 座。在讲座的过程中专家讲解系统生动，教师认真听几。经过培训教师深刻感受了这次的培 训及时。为今后的教科研指明了方向，为下一步的研究指出了方法。 3、走出学校借鉴别人的经验。 课题组的教师经过学习对教科研有了深刻的认识， 对教科 研的方法由于了一定掌握。但对教科研还是没有完整的感性认识，对教科研的方法由了一定 的掌握。但对教科研还是没有完整的感性认识，针对这一情况学校组织教师外出学习取经， 学习别人的经验，学习别人是怎样研究的。经过这些系列的活动，本课题的教师的科研水平 有了较大的提高，为下一步的研究提供了理论和实践上的经验。 二、整理资料，形成科研成果 教科研成果是对一个阶段教科研的总结，是课题组教师智慧的结晶，凝聚了全体教师的 心血，也是对这一阶段科研工作的肯定。 1、拟定目录认证整理。经过前一阶段的调查研究，深入挖掘当地的课程 ，但这些研究 只是零散的，没有系统的，只有将这些资料按一定的章节进行搜集整理才能形成系统的校本 教材。经过探讨研究我们拟定了“美丽的校园，秀丽的山水，动人的传说，悲壮的历史，智 慧的人民，淳朴的乡风，流金的岁月，辉煌的成就，成才的学子，爱国的热情”等十个章节 进行编撰。 2、组织教师专家进行审稿。 校本教材编写好后， 他对学生到底有多大的作用， 对学生有 多大的影响，还学要征集多方面的意见。在本阶段我们课题组邀请了市教研室的领导对校本 教材进行了评估，他们一致认为这本校本教材结合家乡的实际，联系学生的已有的生活经验 （ ， 请注明） ，涉及到的领域广阔， 能够培养学生爱家乡的道德品质。 在编写的过程中能够 与学科课程相结合，能够渗透到课堂教学之中，达到乡情育人，为家乡育才的目的。 三、实践论证，完善科研成果 实践是检验真理的唯一标准，只有将我们的研究成果用于实践，在实践中检验他对学生 的影响，体现她的价值。 在教学中检验成果。经过前一段时间的研究已经形成了科研成果，这一成果对学生的学 习和品德的形成是否有促进作用，我们在课堂教学中进行了验证。将校本教材引入课堂引入 各科教学之中。让学生走入自然走入社会，参与到活动当中，在活动中学习知识。在思品教 学，充分利用校本教材对学生进行爱家乡，勤学习，培养坚强的意志等方面的教育。在艺术 教育中让学生走入自然，有自己的心曲体会，用自己的双手去描绘。经过学习那一篇篇动人 的 ，一幅幅美丽的图画，崭新的精神面貌充分体现了他的价值。 在全体课题组教师的共同努力下，这一阶段的研究成果是显著的。为整个课题的结题奠 定了基础。 “综合实践活动” 作为活动课程的一种特殊发展形状 , 在我国新一轮基础教综合实践活动 育课程改革中备受关注 , 但是综合实践活动课程实施的现实复杂性大量存在 , 在实施过程中 , 我们也渺茫、 担心和担心 , 但是我们深信 , 在大家的通力合作下 , 我校的综合实践活动会做得更 好。小学综合实践活动课工作总结正文综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的 重头戏之一。我校以新课程标准为指南，进一步加强综合实践活动课程理念的学习，结合本 校的实际，加强学科间的整合，加强与生活的密切整合，努力构建活动的评价体系，同时通 过改变学生的学习方式，使学生获得丰富的经验和真切的体验。我们将课堂作为实践基地， 关注学生的活动细节，注重教学目标的达成。在实践活动的亲历和体验中师生共同成长，我 们觉得是在重建一种课程文化，重建一种学校文化。 一、强化学习，提升活动课程的理念。 我校加强对老师的培训工作，主要是充分发挥骨干的带头作用，组织教师进行深入的教 学研究，许多教师在实践中，开始明晰了课程理念，逐步形成了综合实践活动课堂模式。在 实施进程中， 教师们也遇到不少问题， 如学生实践活动空间的提供、 教学条件的建立与完善、 师资队伍建设与水平的提高等等，这些问题制约着综合课的开展。为此，教师们觉得加强组 织学习与交流，通过教学研讨活动， 共享。组织教师参加各级教研活动，教师们听得到，看 得见，学得会，从实施层面上解决了他们在综合课上的许多困惑，收到了良好的培训实效。 综合实践活动内容的开发，必须立足校本，因地制宜，因时制宜，实现多方整合，以拓 展活动的实施空间。各年级在制订活动方案时，要将活动课程与学科课程、特色建设，德育 活动等结合起来构想。开展活动时，力求做到课内与课外结合，校内与校外结合，集中与分 散结合。学生们通过调查、收集文字图片资料、走访等活动，做足了“实践功夫” ；课堂教学 组织形式多种多样； 系列主题活动校本开发， 合理利用学校及社区 ，让师生们自己 “作主” ； 引导实施新的教学评价，注重多元化、过程性评价社区服务与社会实践是指学生在教师的指 导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责 任感为主旨的学习领域。 与学科教学相结合。引导学生从语文综合性学习中去选择感兴趣的话题自由研究；启发 学生从数学实践中去发现问题，深入调查；与劳动技术教育与科技活动相结合，开展学习技 能、科技教育的综合实践活动；与信息技术教育相结合，上查阅资料， PPT 制作等⋯⋯我们 注意到信息技术不仅仅作为开展综合实践活动的一种手段，而要把信息技术作为一种素养， 渗透在综合实践活动的全过程中，发展学生搜集和处理信息的能力。在综合实践活动的实施 过程中要积极运用 络技术等信息技术手段， 以拓展综合实践活动的时空范围、 提升综合实践 活动的实施水平。 二、研究反思，开启活动课程的钥匙 在研究过程中，我们对存在的问题进行了调查、分析，发现制约综合实践活动向前推进 的主要原因是教师的素质问题。 1、加强对综合实践活动课的管理。 首先， 学校成立一个综合实践活动业务指导小组， 定期对学校综合实践活动总结、 研讨、 对上课老师进行指导。 其次，对综合实践活动课程排课作调整。对教师进行调整：以班主任为主，任教一个班 级的综合实践活动课，便于对学生的活动进行及时的监控与指导。学校领导，其他学科教师 乃至学校职工、学生家长都是综合实践活动的指导老师，有义务有责任配合班主任老师指导 好学生开展综合实践活动。对课时进行调整：综合实践活动课程实行弹性课时，全校每周安 排一节书法课、班队活动课，周四下午集中安排两节兴趣互动课，三至六年级每周另安排一 节综合实践活动课、数学活动课和信息技术课。 2、调整对教师的培训方式，提高清晰度。 我们采用以一个课例推进到底的培训方式，分步进行操作。 第一步推出一个主题活动，共同关注。学校课题指导小组确定一个班级，围绕一个大主 题，重点指导该班任教老师开展综合实践活动，指导组人员和所有担任综合实践活动课的老 师从开题、分组活动到成果展示，全过程参与，并且分到各小组对学生活动进行跟踪指导。 在教师亲自经历了一个课题研究的全过程后， 再让大家一起来研讨找出经验或不足， 再完善， 在此基础上，再让教师们谈自己的收获与体会。 第二步继续模仿、 实践。 围绕同一主题， 在自己所任班级的综合实践活动课上进行实践。 学校课题指导小组对同一主题活动进行总结，形成同一主题不同层面学生的活动案例集。 第三步围绕不同的主题独立尝试。教师积累一定经验后，组织学生围绕他们感兴趣的主 题开展活动。课题指导小组不定期地听课、查看资料。一方面发现问题，及时指导，另一方 面总结经验，收集优秀案例。 三、实践总结，坚定活动课程的信念 通过研讨和培训，我校的综合实践活动有了实质性的推进，研究的氛围推向了高潮。我 们清楚地看到了综合实践活动为教师和学生提供了宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背 景，它是实施素质教育的重要途径。 1、我们的教师在实践中由惧怕、回避综合实践活动课程到逐渐接纳、认可、喜欢它。这 一转变来自教师对综合实践活动的亲身实践与体验。对于新课程，教师从“要我做”转变为 “我要做” ，这是难能可贵的，这也是综合实践活动课程的一个功能。 2、我们全体老师在积极参与综合实践活动的过程中， 认识到教师不能 “教” 综合实践活 动，也不能推卸指导的责任、放任学生，对于自已角色的定位有了新的认识。学校的综合实 践活动课程要向纵深推进，就必须营造学生、教师、家长全员参与的氛围，指导教师必须具 有较强的组织与协调能力，能协调好各种关系，形成指导合力，使学生活动顺利开展得到有 力的保障。在综合实践活动课题的研究中，我们的班主任的组织与协调能力得到了锻炼和提 高。 3、综合实践课程其意义在于教与学方式的深刻变革， 为学生构建一种开放式的学习环境， 提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识综合运用到实践的机会。虽说，我校推出的综合 实践主题活动是作为教师培训的课例， 活动时间不长， 但活动中学生有了明显的变化。 相信， 长期开展综合实践活动，学生一定会有质的飞跃。 4、学校领导始终参与了课题研究的全过程， 对综合实践活动课程的实施有了新的认识和 理解。综合实践活动的开展，造就了学生，造就了教师，更激活了学校。 四、落实深入，夯实活动课程的基础 为了使综合实践活动课程持之以恒的推行，我校建立了一套健全的课程实施组织体系。 主管教学的校长负责课程实施的领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等 活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指 导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、 学生都参加到学校计划制定的活动中来， 它经过了由上而下、 由下而上两个轮次。 由上而下， 即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领 悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由 下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。 1、开足开齐课时 我校综合实践活课时严格按照计划执行的，三到六年级每周 6 课时、一到二年级每周 4 课时的综合实践活动课都安排到各班课表中，还利用课外活动时间做到集中使用与分散使用 相结合。 每周四下午还专门有两节活动课时间， 由教师进行活动培训， 传授活动内容与方法， 围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，每周一和周五下午还有一节课外活动时间，为个人 实践活动课，由学生个人以小组为单位，进行自由活动。还可以根据需要将 4 节综合活动大 课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学等打通，统一安排使 用这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导 小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课 堂质量。 2、优化强化教师 理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求 教师有坚实的理论、 先进的理念作基础。 教师条件： 必须具有大专以上学历， 年龄在 50 周岁 以下，有长期的教学经验，积极参加新课改，勇于接受新的教学理念并付诸于实践。选题方 面：要求能带领从日常生活中发现课题，小中见大，选出贴近学生生活的、符合学生年龄特 点的、学生感兴趣的、科学的、可操作的课题。教师要把课题的 、实施过程、实施措施、实 施预想困难、实施达到的目标阐述清楚，对自己竞选的课题有一个全面的、综合的诠释、理 解与评价。要求能掌握课题的基本知识，围绕课题全面论证，既富有新课改的精神和新的教 育理念，又有自己的观点和创新。在培训方面，我们重点抓了教师指导方面的培训，多次组 织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，写出 指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。 3、深入督导课堂 一直以来我们都痕重视综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的 课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂 教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。 由学校教导处组织全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指 出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检 验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检 测活动课的授课质量， 评选出优质课进行推广， 促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。 我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。 听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不 但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学 扎实，保质保量。 4、改进完善总结 为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。阶段性案例：活动进行 一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新 情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。阶段性反思：不断反思 才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况， 经常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出 解决问题的方法，及时进行总结与推广。教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而 且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断 反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。指导手记：为了进一步强化教师 指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过 程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。 “综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形态，在我国新一轮基础教育课程改革 中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实复杂性大量存在，在实施过程中，我们也迷 茫、忧虑和担心，但是我们坚信，在大家的共同努力下，我校的综合实践活动会做得更好。