语文（心得）之浅谈阅读教学中“尝试练习”的设计与运用 8页

语文论文之浅谈阅读教学中“尝试练习”的设计与运用 ‎ ‎　　尝试教学的基本特征是“学练在前，讲导在后”。尝试教学理论告诉我们“尝试教学决不是让学生盲目地乱碰，应当是在教师的引导下有目的的尝试，即战胜困难和挫折，最终通向成功的尝试。”在阅读教学中，精心设计的“尝试练习”是教师引导学生进行有目的地尝试的重要手段和载体。合理地设计和运用“尝试练习”是阅读教学中运用尝试教学法的关键。下面我就在阅读教学中如何和设计的运用“尝试练习”谈几点自己的做法,与同仁商榷。‎ ‎　　一、如何设计“尝试练习”‎ ‎　　1、结合课题设计“尝试练习”。‎ ‎　　课题是文章的眼睛。结合课题，引导学生质疑、问难，确立课堂教学目标，以此作为阅读教学的“尝试练习”，能够充分调动学生自主探究的心理欲望，激发学生学习兴趣，迅速感知课文主要内容。如：教学《将相和》这篇课文时，教师出示课题后，引导学生质疑、问难，就能挖掘出如下问题，作为“尝试练习”：⑴课题中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？⑵“和”是什么意思？⑶他们为什么“不和”了？后来是怎样和好的？‎ ‎　　学生通过阅读，尝试解决这些问题后，就能很快把握课文的主要内容，理清文章的条理。‎ ‎　　2、结合课文中的“关键点”设计“尝试练习”‎ ‎　　一篇课文是一个有机的整体，如果把这一个整体看成是“面”的话，那么，它里面自然包含着许许多多的“点”。学习一篇课文，在其所包含的众多“点”中，倘能找到一个足以牵动全篇的“关键点”，就大大提高课堂教学效率。在一篇课文中，或一词、或一句、或开头、或结尾、或人物的语言、或人物的动作、或人物的心理、或某一细节，凡能牵动全文的均可作为引导学生学习这篇课文的“关键点”。利用课文中的“关键点”设计“尝试练习”能够起到事半功倍的教学效果。如在教学《詹天佑》一课时，结合课文开头“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”一句，设计如下“尝试练习”，就能很好地突破教学难点，深入理解课文内容。⑴为什么说詹天佑是一位杰出的爱国工程师？⑵你从课文哪些地方体会到了詹天佑热爱祖国的高尚品质？用“－－”画出表现詹天佑爱国品质的词句。⑶从课文哪些地方可以看出詹天佑具有“杰出”的建筑才能？请你结合课文内容，从“开凿隧道”或“设计‘人’字形线路”中任选一例，用画简笔画的方法，说一说詹天佑的杰出表现在哪里？⑷请你用“詹天佑真是了不起！”作为开头或结尾说一段赞扬詹天佑的话。⑸学了这篇课文后，你觉得詹天佑修的京张铁路是一条什么样的路？用“这条铁路是一条　　　　路。”说一句话。‎ ‎　　学生通过尝试阅读，回答上述问题，不仅能够深入理解课文内容，体会到作者赞扬詹天佑杰出建筑才能和爱国主义品质的思想感情，提高课堂教学效率，而且能够通过说话练习，起到了内化语言，巩固所学内容的目的。‎ ‎　　3、结合教学内容的特点设计“尝试练习”‎ ‎　　有的课文条理清楚，段落结构相似。可以采用导学一段、展示学法，自学其它的方法进行教学。能够培养学生敢于尝试、乐于尝试、和善于尝试的信念，提高学生的自学能力。如在教学《新型玻璃》一课时，可设计如下“尝试练习”：⑴自读课文，思考：课文向我们了哪几种新型？⑵这些玻璃分别有什么特点？⑶作者运用了怎样的说明方法形象地说明了这种玻璃的特点？⑷仔细阅读后，完成下列表格。　　类似的课文如《太阳》、《卖火柴的小女孩》等均可采用上述方法，设计“尝试练习”。‎ ‎　　朗读能力是最基本的阅读能力，也是阅读教学中常用的教学方法之一。有的课文具有很强的抒情性，是训练学生朗读能力的好教材。如教学《桂林山水》一课第二段时，可设计如下“尝试练习”。⑴默读思考：漓江的水有哪些特点？你是从哪些句子体会到的？⑵你试着把这些特点读出来，好吗？通过“尝试朗读－－读后评议－－尝试再读”的过程，在有声的朗读中，深入理解课文，感受漓江水的“静、清、绿”的特点，表达对漓江水的喜爱之情。另外，有的课文，描绘了一幅幅美丽的画面，可设计想象画图的“尝试练习”会文；有的课文动作性强，可设计“尝试表演”的练习会文。在“尝试练习”‎ 的实践中，我体会到结合课文内容的特点，设计“尝试练习”具有针对性强，效率高的特点。‎ ‎　　二、如何运用“尝试练习”‎ ‎　　1、创设问题情境，激发尝试兴趣。‎ ‎　　在阅读教学中运用“尝试练习”，引导学生在教师“讲导”之前，对课文内容有所感悟的关键是发扬教学民主，创设问题情境，激发学生乐于尝试的兴趣。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果要大量开发创造，大量开发人的脑中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法，才能完成这样的大事。”‎ ‎　　在教学《向往奥运》一课时，教师通过出示奥运图标，简要介绍奥运会及北京申请奥运的情况，并播放北京申奥成功时举国欢庆的录像，创设问题情境。然后，教师引导学生回忆，互相交流北京申奥成功时的见闻感受。在此基础上，出示“尝试练习”：⑴在这举国欢庆的时刻，当过整整十年体育记者的作者哪些特殊的感受？⑵结合课文内容思考：课题中“向往”的意思是什么？作者向往着什么？⑶把你认为含义深刻的句子画下来。你对课文哪些内容感受最深，在课本空白处写写你的体会。学生将回忆体验举国人民和自己在北京申奥成功时的强烈感受开始，很自然地进入到想了解和体味作者对北京申奥的特殊感受，激起了学生主动阅读课本，深入探究作者独特感受的欲望。激发了同学们完成“尝试练习”的兴趣。‎ ‎　　2、自主选择尝试，合作交流探究。‎ ‎　　“尝试应当是自主选择的尝试，尝试不是一种变相的‘指令’。”‘自主选择尝试’是尝试教学思考的一个重要内涵。首先，不同的学生面对新的教学内容，具有不同的阅读期待。他们有的乐于从有趣动人，复杂曲折的故事情节中获得精神的满足；有的喜欢通过作者生动形象、维妙维肖的描绘中感受作者遣词造句的匠心；有的喜欢通过感情朗读，表达作品中委婉细腻或波澜起伏的情感态度。其次，学生的生活经历，基础知识，基本技能存在差异，他们对“尝试练习”具有选择的需要。同时，由于课堂教学时间的制约，也不可能让每一个学生对教学任务的各个方面进行尝试。‎ ‎    　　学生的尝试探索活动如果完全是个体性的学习活动，那是不够完善的。因为个体性的自主学习虽然有利于培养学生的独立探究能力，但往往因知识的形成囿于个体，缺少信息反馈和矫正，显得不够全面。合作学习为使学生在共享集体智慧的基础上，力求达到完美的境界提供了可能。‎ ‎　　《詹天佑》一课的教学目标是：1、理解课文内容，体会詹天佑伟大的爱国主义精神与创新精神。2、引导学生结合课文具体内容，利用恰当的方法体会詹天佑的杰出才能。3、练习感情朗读课文。在教学时，我们只能让不同的学生从其中某一个角度或某一个方面进行尝试阅读，才能保证他们有深刻的理解，获得尝试的成功。如果将所有教学任务均作为每个学生进行尝试的要求，那么短短四十分钟的课堂教学时间，怎能保证每个学生全面达到这几个方面的尝试目标呢？即使能够完成，又怎能保证尝试阅读的质量呢？因此，设计和运用“尝试练习”要注意“尝试练习”有梯度，有层次，满足学生不同的基础知识、基本技能的特点和阅读期待，使学生能够有选择地进行尝试后，在小组和全班交流，发挥集体互补优势，全面完成教学任务。我在教学中设计了这样的“尝试练习”：⑴你从课文哪些内容体会了詹天佑热爱祖国的高尚品质？⑵课文哪些内容表现了詹天佑杰出的才能？⑶想想詹天佑克服哪一项困难，最能使我们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组商议后读书，再讨论，以你们喜欢的方式向大家汇报。第⑴⑵题是基本练习，要求大家全面完成。第⑶题是发展练习，要求大家选择其中一个或几个方面，通过深入阅读其中一段或几段，用自己喜欢的方式在小组内进行交流。这样进行尝试练习，既满足了学生个体自主选择尝试的需要，也为具有不同学习能力的学生提出了不同的学习要求。学生通过个体的自主探索后，在集体中讨论交流，互相启发、补充。他们有的通过感情朗读的方式，汇报了“詹天佑对待工作认真负责，热爱祖国的高尚品质”的尝试体会。有的通过画简笔画，汇报了詹天佑开凿隧道和设计“人”字形线路时，表现出来的杰出才能和创新精神。利用个体的差异，促进了学生整体能力的提高。达到了个体与群体优势互补，个体与个体优势互补的作用。‎ ‎　　3、发挥主导作用，着力提高学生阅读能力。‎ ‎　　阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力。学生阅读能力的提高是在教师的指导下，通过一次次的阅读实践逐步实现的。“教师不仅是知识的传授者，更是学生发展的促进者和引导者。”〔杭州师范学院继续教育学院院长、教授傅道春在《新课程与教师行为的变化》语〕因此，在阅读教学中运用尝试教学法，应发挥教师主体作用，重视学法指导，着力提高学生阅读能力。‎ ‎    学生的在自读自悟中产生疑惑的根本原因是阅读能力还不高。教师在引导学生解决阅读中的困惑时，应发挥教师主导作用，着力培养和提高学生阅读能力。例如在教学《鸟的天堂》一课时，学生结合课文结尾一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”质疑：这句话中为什么第一个“鸟的天堂”上加上了引号，而第二个“鸟的天堂”没有加引号？两个“鸟的天堂”意思一样吗？从学生的质疑来看，他们对结合上下文，理解重点词句的能力需要进一步提高。为此，教师需引导学生，做如下思考：⑴作者第一次去鸟的天堂看到了什么？第二去“鸟的天堂”与第一次去“鸟的天堂”看到的景象有什么不同？⑵这句话表达了作者怎样的思想感情？在老师的引导下，学生通过阅读思考，作者第一次去“鸟的天堂”只看到了一株大榕树，产生了“鸟的天堂没有一只鸟，我一禁这样想”的遗憾。而第二次去鸟的天堂，却看到了众鸟在大榕树上愉快生活的情景，所以感到“有一点儿留恋”。“那‘鸟的天堂’‎ 的确是鸟的天堂啊！”表达了作者对小鸟天堂的赞叹之情。这句话在全文起着总结全文点明中心的作用。老师在引导学生解答困惑的同时，着力训练学生结合上下文理解词句意思的阅读方法。这对他们今后的尝试来说，将会是一种有力的帮助和鼓励。另外，针对有的课文，在表达方法，段落结构相似的特点，运用学法“迁移”规律，及时实践运用有效的学习方法，提高阅读能力，逐步培养学生“不待老师教而自能读书”的本领。‎ ‎　　在实践中我深深感到，尝试教学作为一种新的教育教学理论，它对指导我们一线教师转化教学观念、深化教学改革、提高教育教学水平具有非常重要的价值。对树立学生主体意识，激发学习的积极性，培养学生自主思考，主动学习的习惯和创造性思维等效果明显。但是，这一教育理论，又是我国广大教育工作者推行素质教育十几年来，所取得的优秀教育教学理论成果之一。它并不是万能的，不可能解决我们教育教学工作中所存在的所有困难和问题。因此，我觉得在实践中运用尝试教学时，务必避免“推倒一切，重开炉灶”的片面认识，要充分继承和学习过去和现在，一切有利于我们提高教育教学效率的优秀教育教学理论与经验，兼容并蓄，努力提高自身业务水平。以上是我在教学中的一些粗浅认识，有很多不足之处，敬请各位批评指正。    ‎