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  • 2021-04-28 发布

教师核心能力深度训练营培训心得

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教师核心能力深度训练营培训心得 教师核心能力深度训练营培训心得 *月**至*日我在****观摩了**老师的课堂,并认真聆听了*老师的教学专题讲座,受益匪浅。我很庆幸向学校申请了参加这次的名师优课活动,也很感谢校长及其他领导对我的信任。 **老师此次上了四节示范课:《秋天的怀念》《诫子书》《飞天凌空》《驿路梨花》,这四节课让我对**老师的 板块式教学 、 主问题 有了很深入的了解,纠正了我以往在读*老师著作时理解上的偏差,给我留下了无尽的思考和宝贵的财富。我从*老师身上所学到的真可谓受之不尽,用之不竭。简单举几个例子来说: 一、课堂注重基础知识积累和知识渗透。比如难字难词、词语含义、作者介绍、写作背景。如在《秋天的怀念》里*老师就对 插队 这个词做了解释,难字难词也是*老师根据学情一个一个从课文里挑出来的,可见下的功夫之深。正如*老师所说,一篇课文需要至少研读8遍,才可提炼出其精髓,并传授给学生。这打破了我常以时间紧、任务简单等借口不进行基础知识积累训练的固有观念。重庆的**老师向我们传授她的经验:不论哪个年级,上课用五分钟听写生字,是她的一贯做法。 二、课堂注重板块式教学。例如,《诫子书》中*老师就把课堂简单地概括为四个字 一课四学 ,即一学:识文词,二学:知文句,三学:诵文章,四学:赏文笔。板块式,极为清晰,极为明了,不仅学生头脑清楚,也让我们在座的教师受益无穷。 三、课堂主问题设计。即牵一发而动全身的活动、话题或任务。课文不是让语文教师用来零碎地提问的,解读课文不是语文教学的主要目的,要实现无提问式教学。这是我们很多老师存在的问题,今年我们学校的教研活动,语文课我一节不落全部去听了,这种现象不仅存在,而且问题还很严重。一个课堂,全凭一张张幻灯片、一个个问题的出示,老师的念问题和出示而组成是可怕的,也是悲哀的。而**老师的课堂,主问题设计,不凌乱,又让大部分学生能听得懂,能努力思考,能调动思维回答出来,或者写出来。比如《安塞腰鼓》,话题可设计为:探析课文中 好一个安塞腰鼓 的表达作用与表达效果。再如《邹忌讽齐王纳谏》:哪几个关键字词既能推动情节发展,又能表现人物特点? 四、*老师的课堂,在角度、精度、难度上皆有创新。我想这就需要我们在不断积累经验的同时,通过深入研究课文,来多角度的开发课文,不拘泥于传统教法。比如《孔乙己》,常规教学涉及到对 摸 排 字的用法,涉及到对短衣帮的批判。但是,千篇一律中便禁锢了思维,我们亦可以从《孔乙己》中钱的作用分析,手的描写,茴香豆等等多角度来完成教师对文本的解读。此次*老师所讲的几十个创新型的课例,对我来说皆是如获至宝,长达90页的笔记更是需要自己沉下心来慢慢咀嚼,慢慢内化,慢慢传授给学生的。 五、 多设计集体训练活动,追求受益面最大的教学境界。 *老师并不主张小组合作学习、运用导学案等做法。在*老师看来,小组合作忽视了学困生,没有达到最大的受益面,还忽视了教师的作用。这是我所疑惑的。因为现在咸安区就是在倡导 自主、合作、探究 的学习方式,并推行了导学案。到底哪一种更适合学生呢?于是和周边共同听讲的教师一起探讨,王君老师的 青春语文 ,徐杰老师的 精致语文 ,**老师的 板块式、主问题、意手法 ‎ ,铜都小组教学模式,各有精彩,皆是为了学生更好的发展,虽然方式、理念不同,但目的却是一样的。这就需要我们年轻的后辈在不断学习借鉴中,形成自己的教学特色和教学风格,也有的老师说 师从一人 。但真正的答案,真正的思路,真的是这样吗? **老师给我的印象很深刻,《昆明的雨》,本身就是一篇极美极有韵味的散文,在她雅致动听的语言润色下,更显得别具风情。其实在听*老师讲课时,我是满满的抄了四页纸的,佩服的五体投地,也想做一个像**老师那样的一个语言动听,思路清晰,循循善诱的一个老师。从她的课堂上我收获了以下几点: 1、导入从阅读提示入手,引出喜爱和想念的情感,和直接写、间接写的情感线索。这是我收获到的新知识; 2、**老师要求学生跳读课文,找到暗含喜爱和怀念情感的,循循善诱的,很善于启发。从重视仙人掌挂门头得知为地方风情,到色香味俱全,给人留下深刻印象的菌子,再到由对比突出对昆明杨梅的喜爱,最后到讲缅桂花时,让学生模仿如何读出那种娇娇的声音,也点出了心软软的,不是怀人,不是思乡,是待人的温暖情意。这个环节中*老师教会了我很多,让我清楚意识到自己在上这节课时的漏洞。其中的循循善诱我是欣赏的,没想到*老师在评讲时,说到课堂不是让语文老师来零碎地提问的,这又让我一惊,着实,语文课堂的板块化,主问题和碎问碎答是格格不入的,也没有训练成效的,在自己的浅薄中,我认真地记下了这一笔; 2、**老师还将课文改写成了一首诗,这让我联想到,*老师真像戴望舒《雨巷》中那个撑着油纸伞的丁香一样的姑娘,清新,雅致,我完全沉醉在她的世界中 *丹老师与我同为咸安区教师,她的风采我是在听她《骆驼祥子》的课时就已经领略了的。此次听她在**讲《马说》,条理依旧很清晰。*丹老师的课是秉承**老师的课堂精髓的,板块化教学,她的实践活动分为了文意理解、朗读品味、妙点寻踪三部分,有条不紊。在文意理解上,她强调了翻译时把空缺部分补充上去,并在文章停顿、 不 字、 也 字、第三段上给予重点朗读指导。这两点是我需要在今后文言文教学上需要注意和改进的。 此次**之行,打破了我一只井底之蛙看世界的局限,让我看到教学竟是如此的缤纷多彩、异彩纷呈,让我看到教学路上各位老师的蓬勃向上的信心和朝气,让我看到自身在教学上的浅薄和许多尚需改进的地方,也让我认识到了成长路上我并不孤独,有诸位语文大师的领路和指点迷津,有各位来自全国各地的老师共同鼓励和学习,有学校领导和老师的信任,我定会在教师专业成长的路上不忘本心,勇往直前。 这应该就是我沉睡已久、终被唤醒的语文梦吧。 《》 教师核心能力深度训练营培训心得