政治(思想品德)（心得）之浅谈如何提高小学品德课课堂教学质量 7页

政治(思想品德)论文之浅谈如何提高小学品德课课堂教学质量 ‎ ‎　　作者：邓艳    来源：恩施教育科研网 ‎　　内容摘要：随着新课改的不断深入，“品德教育”这一门极具探究性的学科，已经走进了我们的课堂，作为一名德育工作者应把德育工作放在首位，在课堂上，创设真实的情景、结合生活实际进行品德课教学、可以很好的激发学生学习的欲望，让学生体会学习的真实意义，使枯燥的教学内容变得生动有趣，用丰富多彩的教学内容去熏陶学生的心灵，用现实生活中活生生的事例去感化学生的灵魂，在教学过程中，我在充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维的基础上，充分让学生感受到学习思品的乐趣，让学生明白“良好的道德品质来源生活的磨练，在生活中良好的人格受人尊重 ”这一条极普通的哲理。‎ ‎　　关键词：品德教育　感化　熏陶　灵魂 ‎　　新课程标准下的思想品德课教材，主要是以创设情景，结合生活实际，注重教法研究，激发学生兴趣，使枯燥无味的思品课变的生动活泼， 在教学中，充分发挥灵活多变的教育，尽量避免出现“老师满堂灌，学生学得累，教学效果差”的现象，关注学生的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和思维能力，有助于提高学生的道德认识，达到明理导行的目的，怎样来提高课堂效果，我认为可以从以下几个方面着手：‎ ‎　　一、创设情景，激发学生兴趣。‎ ‎　　提倡教学跟学生的实际经验相结合，创设真实的情景，可以很好的激发学生学习的欲望，让学生体会学习的真实意义，让枯燥的教学内容生动有趣，“兴趣是最好的老师，兴趣也是打开成功之门的钥匙”‎ 兴趣可以让厌学为愿学，让枯燥无味的知识变得学为乐学，创造性地学，学生在愉悦的环境下，可以更有效的体会学习内容，要学生学好思品，就必须要让学生喜欢这门学科，让他们对这门学科，产生浓厚兴趣，因此我在教学中，就喜欢运多媒体课件教学，通过动画播放、课件演示、图片展示等形式，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到良好的教学效果，如我在上《诚实是金》这一课中我充分利用远教资源，引发出学生的好奇心，激发他们参与活动的愿望，先让学生观看，让他们感受生活中的故事及事迹，让他们知道诚实是美德，做人坦荡正直、实事求是、敢于讲实话，明白诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中创造信用社会、富民强国的基础，是中华民族在新时期竞争和发展的必要条件，然后根据课文内容，大胆放手让学生讨论、合作学习、然后在通过角色扮演法让学生展示成果，得出结论，分辨是非，这样让他们思维就发动起来了，知道自己遇到实际情况后，是否真正做到诚实，能诚实地对待错误，能真心悔改，敢于承认错误的勇气，在让学生根据课文内容融入问题之中，让课文中的情境通过表演形势，形象直观地呈现在学生面前，让学生产生身临其境之感，让学生通过观察、倾听、评价，感悟到诚实的重要性，诚实的态度可以解决生活中一些问题，让他们明白要想成为一个受人尊重和信任的人，其实并不难，从而得出自身的价值判断，丰富提高了行为思想，进一步提高自己的认识水平，认知能力及明白是非的辨析能力，在教学设计中创设师生交往互动互惠的教学活动，在活动中交流解决问题的办法，明白除诚信外，如拾金不昧、信守诺言、人穷志不短等都是，通过学生的角色扮演，远教资源利用，就这样完成了教学内容，教学任务，学生的认知水平不断提高，参与教学活动的能力也不断增强，充分调动学生自学、自励的积极性，扩大了学生参与教学活动的能力，他们也体验到从生活中获得知识的快乐，他们就会在自觉、自愿的乐学活动中主动地接受教育、认知与明理，形成各种好品德、好习惯，体现了品德课育人的宗旨。‎ ‎　　二、结合生活实际，进行品德学科教学。‎ ‎　　思品教学课，基础知识本来就比较抽象，如果课堂教学一旦模式化或程序化，也就失去了生命的活力，教学也就无乐趣可言了，我认为要评价一节课的好坏，不在于它是否有条不紊，而在于能否勇于创新，能否使学生成为教学活动的中心，在教学中就凭教师用口舌解释清楚，很多的知识点难点和一系列问题是很难的，因此也加大了我们教与学的难度，通过我的教学摸索和感悟，我认为在思品教学课中，就要充分让学生走进生活降低教学难度，化难为易，化繁为简，抽象的变为具体，这样就有助于学生理解记忆了，在教学中我首先丰富教学内容，用事实说话，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生感受到学习思品的乐趣，放手让他们去观察、感受、体验、分析、反思自己的生活，引发学生的体验，主动回归到学习的主体地位，从而大大提高了教学质量，教育的可信度，在教学活动中，我首先是让学生在自己生活中找到自我，并自我教育，在根据课的内容，联结课堂内的生活与课堂外的生活，在拓展到学校、家庭和社会生活中，要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。只要是能在室外活动体验的教学内容，我都尽可能把学生带到室外，让学生去体 会、掌握、所学的内容，觉不会纸上谈兵，一定要让他们行动起来，因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，记得在上《保护环境》一课中，我首先是让学生在课前调查，让学生去发现环境污染对我们生活的严重性，我就以我们学校旁边的小河为例展开教学，放手让他们去发现、去搜集、并且还成立了采访小组，让他们带着问题去采访这条河的历史，并要求他们记录好，以前这条河的情况和现在这条河的情况有什么区别，给我们生活带来了好处，还是坏处，从而拨动了学生的心弦，在上课之前让他们把搜集的资料整理好，这样就给这节课铺垫了很好基础，我记得这节课一开始，他们都迫不及待的把自己收集的所有资料，都滔滔不绝的展示出来了，还谈了自己的感悟、看法、建议，为了改变这些现状他们还写了倡议书，回家告诉了所有亲戚朋友，邻居，让他们把所有的垃圾倒在垃圾桶里，不要乱倒，乱堆，在河沿上，河水中都看不见垃圾，让我们生活的河里不在看到塑料袋、泡沫浮子、烂衣物等生活垃圾，在不会出现呈暗黑色河水，也不会在闻到河里，散发出来的臭味……就这样简单而不费劲的，让学生很轻松的掌握了本次课，而且记忆犹新，达到了教学目的，提高了学生们的兴趣，学生不但愿意学，课堂气氛也活跃，对知识的理解非常深刻，而且他们还觉得体现自己的能力，展示了自己获得知识的快乐，思品是来源于生活，也让学生与真实的社会生活紧密联系起来了，让他们感受真实的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的，这节课也就成功的体现了以老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展教学的原则，达到传授知识，提高了学生道德觉悟和政治素质。‎ ‎　　三、注重教法研究，提高课堂教学效果。‎ ‎　　一位好的思品教师，在教学中一定要注重教法研究，其实思品课就是教师有目的地培养学生品德的活动，尽量避免出现“老师满堂灌，学生学得累，教学效果差”‎ 的现象，这样才有利于学生更好的掌握知识，提高课堂教学质量，在教学中我们应该尽量掌握好每位学生心里特征及他们的情绪特点，在根据不同课题及教学内容，结合学生实际，采用灵活切实的教学方式，精心构筑生活化、有稚趣、开放性的活动平台，引导学生走进社会，获取富有个性的真切体验，在教学中我们一定要学会形式多样划的教学，在教学中出了采用有效的教学方式如：“讨论式、探求式、体练式、”外，我认为还要充分利用，借助远教资源教学，它可以使教师更省心，学生思维更活跃，改变了以往传统的教学模式，同时也把教师从繁琐的课堂教学中解放出来，把课堂的宝贵空间和时间留给了学生，拓展了他们的思维，使学生在看、听、的情境氛围中来培养学生的兴趣、在让学生根据课文内容融入问题之中，让课文中的情境通过表演形势，形象直观地呈现在学生面前，让学生产生身临其境之感，让学生通过观察、倾听、评价，感悟到思想的重要性，在指导上一定上要冲破课堂约束，要大胆让学生参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，要使学校、社会、家庭各方面的教育紧紧相连，在新课程理念倡导品德教学中，要让学生回归生活，主要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则，帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友，在课堂上我就是通过鼓励学生让他们大胆的表现自己，‎ ‎ 坚决不采用硬灌输，这样才不会导致学生主动求索知识的愿望，避免造成他们不盲目接受书本的观点，养成自己独立思考的习惯，还可以运用故事叙述法，在运用故事叙述法时，必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念，所以我在思品课堂上就喜欢搞一些创意性的教学，开放性的课堂，转换我的脑筋，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，扮演好老师的角色，课堂教学的主持人，组织引导学生在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验，在教学中充分让学生明白“教学来源生活，生活离不开教学”的教学理念，让生活走进课堂，让课堂走进生活，让品德融入生活，用现实生活教育学生，在教学过程要以学生的生活为主线，以丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系现实生活的活动为主体，以整个生活世界为教学空间，来达到我们所期望的教学目的，自然教学的重点难点问题就容易突破，就容易说清楚了。‎ ‎　　总之，在思品教学中教学方法很多，教师一定要结合教材，采用科学的方法，深化教材内容，让学生接近生活，才会提高思想品德课的实效性，是小学思品教师所必须思考的，但是在教育学生时要根据不同课题，教学内容，结合学生实际，培养学生学习兴趣，打破已有的教学模式，让学生在生活中学习，在生活中体验，明白思想品德课来源于生活又服务于生活，充分给学生展示的舞台，引发学生的好奇心，激发他们参与活动的愿望，让学生自觉、自愿的，认知与明理，形成各种好品德、好习惯，学生不仅学得会还学得轻松，感受到思想品德课的魅力。‎