政教处工作总结范文之小学关爱留守学生经验交流 4页

政教处范文之小学关爱留守学生经验交流 ‎ ‎ 如今正值我国农村劳动力进城打工的大浪潮。对于经济的发展这是个可喜的表现，而相对于教育，却引人深思，原因何在？那么多的家长远离家乡外出务工，将子女托咐给谁？教育子女的重担倾斜到谁的肩头呢？‎ 政教处范文之小学关爱留守学生经验交流 ‎ ‎ 如今正值我国农村劳动力进城打工的大浪潮。对于经济的发展这是个可喜的表现，而相对于教育，却引人深思，原因何在？那么多的家长远离家乡外出务工，将子女托咐给谁？教育子女的重担倾斜到谁的肩头呢？‎ ‎　　我校地处山区，上述不在少数，如何关爱留守儿童、教育好他们？我个人认为应当营造“阳光教育”。　　什么是“阳光”教育？我觉得是一种能让留守儿童，在父母未在身边的情况下依然开心幸福，拥有阳光般温暖的教育，学得开心、玩得也开心。对此我谈几点粗浅的看法。　　一、营造“阳光教育”，道德注重“三育”。　　伟大的人民教育家陶行知先生曾提出过“生活即教育”、“社会即学校”、 “教学做合一”的教育理论。由此可见，人的教育离不开：社会、家庭、学校这三大教学环境。从表面上看，教学环境只处于教学活动的外围，是相对静止的，但实质上它却以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响着教学活动的。如果说教师和学生是教学活动的主角，那么教学环境就好比是他们活动的舞台。因此需要学校教育、家庭教育与社会教育相结合，共同培养学生，特别是留守儿童。而相对于留守儿童来说，平日里的家庭教育还是缺失的重要环境。因此我们作为一名管理者——班主任，更应当体察入微、关爱入微、交流入微，给留守儿童以更多“慈母般”的翔。何为体察入微，我觉得应当是“听其言、观其行、思其心”。从留守儿童每天的言行举止，每一细微之处，思想他们心时的想法，感受他们的变化；否开心，是否有疑问未解，是否有话想说，但又迟迟不决、是否学得踏实……等等。关爱入微则是在体察的基础上，每天或隔一两天询问留守的生活、学习、游戏、交往等情况。尽可能做到关爱他们宛若其父母。那这些孩子肯定打心里喜欢你、尊敬你。如做到前两点，交流入微就十分容易了。因为孩子们在心中已把教师当成自己的“父母”。性能和我们倾心而谈。此时我们不妨把孩子们当成自己的小朋友，畅所欲言，但心中却不可忘却自己仍是一名管理者，因为我们是要通过细细的谈心，寻找更好的方法教育好留守儿童，给住院病人以阳光般的温暖，而不是纯粹的朋友，予以弥补家庭教育的。因此，社会教育、家庭教育、学校教育三者相互依托、缺一不可。　　二、营造“阳光教育”，也要注重“三需”。　　1、儿童对交往的需要。　　现在独身子女居多，由于其在家中地位的特殊，使孩子缺乏交往能力。留守儿童更加得到其代理监护人的溺爱。（其祖父母、外祖父母等）但21世纪的人才要求会生存、‎ 会发展、会生活、会创造、会交往。因此班主任除了应创设一个团结的集体，还应扩大留守学生的交往圈。学校和社会做一日和尚撞一天钟提供了广阔的空间。班主任可以通过组织多样挑选以，如：课外兴趣19组、互帮互助小组、学做小雷锋活动、探望需要我们帮助的人等，使学生在实践中学会尊重、学会相处、学会关心、学会帮助，增进彼此的了解，让留守儿童感受大家庭的温暖和交往所带来的惊喜。　　2、留守儿童对环境的需要。　　留守儿童处于家庭、学校、社会三大环境中，他们需要在不同的环境中得到重视、尊重；良好的环境中求知交友，施展自己的才能；他们成长的道路上，有良好的环境为他们做基础。在三大环境中，家族是孩子成长的摇篮，学校是成长的阶梯，社会是施展才干的大舞台。有人说，留守儿童的家庭不再是美好的摇篮了。我觉得父母不在他们身旁，确是打存了原有家庭的和谐。但其他亲人对留守儿童深深地爱和远在异地务工的父母在电话里、书信里几句对孩子热爱的关怀，都让留守儿童感受到家庭的幸福、温馨，父母在外依然是那么地关爱着他们。而作为副主任，我们应当多家访或与留守儿童的代理监护人多进行沟通交流，了解孩子的家庭情况，所在地的社会情况，用非常真切的话语感染孩子们的代理监护人，让他们在生活、学习、交往等方面给予孩子们更多的关爱和教导。让家庭、社会和学校这三在环境所迸发出的浓浓的爱始终如三春朝晕播洒在留守儿童的心坎上。　　3、留守儿童对情感的需要　　留守儿童的情感波动性较大，对周园的反应敏感性强，他们需要平等友善、关心、理解和尊重。由于父母不在身边，他们更容易被宠坏、更容易形成娇气的不好习惯、也更容易在自尊心上受到伤害。作为副主任应当采取措施使留守儿童经常保持乐观、稳定、愉快的积极情结，使他们获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。并引发全体同学对留守儿童的关心和帮助。比如：我们可以受用写信的方式，让所有的同学都写一封给父母亲的信，往往写得感情最真挚的是那些留守儿童，因为他们的心中是那么的思念父母。而后将好的作文展出或诵读，让全体同学都感受一个孩子对父母的真挚的心。这样所有的同学都深受感染，他们都会用一颗诚挚的心关心身边的留守儿童，认为自己应当帮助，体贴父母不在身边的同学，这便是情感的力量，是同样对父母的关爱之情激发了更多的同学之情。那么，留守儿童不再觉得自卑、孤独、可怜。相反会带入群体，寻找更多情感的希翼，与同学、与教师、与社会上关爱他们的人亲切可以的交流，这正是他们情感的需要。　　诗人孟郊在《慈母吟》中写到：“谁言寸草心，报得三春晖？”我想：留守儿童不正像这娇嫩的小草，他们多么需要我们的呵护，多么需要家庭、学校、社会的共同努力。何不让我们携起手来，以三春的温暖之光——爱，营造出对留守儿童最倾心的“阳光”教育呢！‎