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- 2021-04-28 发布
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《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布对不同主体产生了广泛而深远的影响,具有重要的现实意义。以下第一范文网小编为你带来3-6岁儿童学习与发展指南社会领域学习心得体会,希望对你有所帮助!
3-6岁儿童学习与发展指南社会领域学习心得体会篇1 本周园里进行了一次《3-6岁儿童学习与发展》社会领域的一次学习,让我对这个领域有了新的认识和感悟。
看了《指南》,我觉得好多在教育教学过程中的实际情况,可以对照执行,并根据情况调整自己的教学行为,其中的目标都能细化到我们可操作的程度,对于我们教师来说不是空口说大道理,比较实在,有可操作性,对我的日常教育教学工作有很强的指导性。
社会学习是一个漫长的积累过程,需要教师更多的关注和引导。小班幼儿刚入园,面对幼儿园这个陌生的大环境,必然会感到害怕和恐惧。对于身边一下子多了几十个和自己一样年纪的小朋友,必然会感到好奇。面对于从未见过的幼儿园老师和阿姨,必然会疏远。面临如此多的社会性问题,教师应该如何引导呢?首先,教师可以以亲切的态度让幼儿感受到这个大环境其实并不可怕,幼儿园是一个温馨的大家庭,在幼儿园里能够感受到快乐。其次,教师可以利用游戏的形式,引导幼儿互相熟悉。因为小班幼儿的思维特点是直观感受的,而游戏又是他们最喜欢的活动,因此他们很容易就能“打成一片”。渐渐地,他们就会彼此之间感受到熟悉,慢慢地就会发展成好朋友。再者,在日常生活中给予幼儿关心和指导的老师和阿姨,会让孩子们感受到关爱,就会逐渐卸下心防,不再害怕,爱上幼儿园。
我想,这仅仅是他们社会性学习的第一步。学校需要努力,家长更要配合。周末或者是空闲时间,不要总是把孩子留在家里看电视,不仅对眼睛不好,而且长此以往接触不到社会中的人,孩子往往会形成胆小、懦弱、内向等性格特质。不妨带着孩子多去外面走走,玩玩,接触大自然,接触各种各样的人,孩子们就会变得越来越开朗。
在这次的学习中,我懂得了许多,学习到了许多。我将把这次的学习,运用到实际的教学过程之中,给孩子们更多与他人交往的机会,让他们的天性得到充分的释放!
3-6岁儿童学习与发展指南社会领域学习心得体会篇2 幼儿社会性是在游戏、观察、学习、模仿、体验中发展起来的。它不像语言,美术、音乐通过一节活动就可学会一首儿歌、画一幅画或学会唱一首歌,它是一个漫长的积累过程。在日常生活中,教师要积极创设幼儿交往的机会,让幼儿学习交往的基本规则和技能,体会交往的乐趣。如多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动;利用相关的图书、故事,结合幼儿的交往经验,和他们讨论什么样的行为受大家欢迎;当幼儿与同伴矛盾或冲突时,指导他尝试试用协商、交换、轮流、合作等方式解决等;多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动,让幼儿在具体活动中体会合作的重要性,学习分工合作。
在幼儿日常的各种活动中,我觉得角色游戏是能促进幼儿社会性发展的有效教育途径之一。一方面爱玩游戏是幼儿的天性,游戏最能发挥幼儿的主体性。另一方面是在角色游戏的过程中幼儿的行为、语言等能反映幼儿已有的社会认识、社会经验。角色游戏中的每个主题都好似一个“小社会”,每个幼儿在这个“小社会”中扮演着不同的社会角色,以独特的方式参与社会生活,体验与他人交往的过程,体验不同角色的职责、情感。在这过程中幼儿之间会发生各种矛盾冲突,遇到各种困难,还经常与同伴发生争吵,他们需要尝试、学习如何协商,如何解决,如何分享,而教师则在观察游戏的过程中进行适时、适当的指导以促进了幼儿人际交往、社会适应能力的发展。
3-6岁儿童学习与发展指南社会领域学习心得体会篇3 《3~6岁儿童学习与发展指南》是以幼儿后继学习和终身发展奠定基础为目标,并且体现了促进幼儿身心全面和谐发展的教育理念,它就像“指南针”为教师指引了教育教学的方向。通过学习并结合我的教学实践对《指南》社会领域中幼儿的学习与发展有一些自己思考。
幼儿社会性是在游戏、观察、学习、模仿、体验中发展起来的。它不像语言,美术、音乐通过一节活动就可学会一首儿歌、画一幅画或学会唱一首歌,它是一个漫长的积累过程。在日常生活中,教师要积极创设幼儿交往的机会,让幼儿学习交往的基本规则和技能,体会交往的乐趣。如多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动;利用相关的图书、故事,结合幼儿的交往经验,和他们讨论什么样的行为受大家欢迎;当幼儿与同伴矛盾或冲突时,指导他尝试试用协商、交换、轮流、合作等方式解决等;多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动,让幼儿在具体活动中体会合作的重要性,学习分工合作。
在幼儿日常的各种活动中,我觉得角色游戏是能促进幼儿社会性发展的有效教育途径之一。一方面爱玩游戏是幼儿的天性,游戏最能发挥幼儿的主体性。另一方面是在角色游戏的过程中幼儿的行为、语言等能反映幼儿已有的社会认识、社会经验。角色游戏中的每个主题都好似一个“小社会”,每个幼儿在这个“小社会”中扮演着不同的社会角色,以独特的方式参与社会生活,体验与他人交往的过程,体验不同角色的职责、情感。在这过程中幼儿之间会发生各种矛盾冲突,遇到各种困难,还经常与同伴发生争吵,他们需要尝试、学习如何协商,如何解决,如何分享,而教师则在观察游戏的过程中进行适时、适当的指导以促进了幼儿人际交往、社会适应能力的发展。
首先,角色游戏能增进幼儿对人际间的关系了解。
比如小班初期的角色游戏娃娃家,幼儿在游戏中各自扮演着爸爸、妈妈、姐姐,在游戏中他们都是各玩各的彼此之间没有交流、没有交往;还时常为了争抢玩具与同伴发生冲突,但随着幼儿游戏经验的逐步积累、丰富,他们突破了自我中心局限逐渐愿意和小朋友一起玩,从游戏中发现自我发现他人,继而再将自我和他人区别开来,增进幼儿对人际间的关系了解。
其次,角色游戏能帮助幼儿学习社会规则,并且遵守基本的行为规范规则。
角色游戏中幼儿通过老师提供的游戏场景,创设的游戏情节,模拟成人的语言、行为来反映他们眼中的社会,游戏使幼儿从不同的侧面了解社会、熟悉社会。例如在玩公共汽车的游戏时,幼儿知道上车要排队,不拥挤,在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让座,培养幼儿的爱心、责任心。又如幼儿在扮演交通警察的过程中,可以使幼儿了解交通警察的作用,没有了交通警察会怎样,还可以使幼儿知道一些基本的交通规则:红灯停,绿灯行,走路要走人行道等等。幼儿在游戏时通过扮演角色,履行角色职责,遵守游戏规则,在自己的亲身体会中加深了规则意识,继而在日常生活中他们就会自觉遵守交通规则,不做一些违法违纪的事情。所以通过角色游戏可以促进增强幼儿对游戏规则的认识和规则意识,也发展和加强幼儿服从集体的意识,对于他们将来学习一定的社会行为规范也是大有益处的。
再次,角色游戏能促进幼儿社会交往能力的提高。
角色游戏为幼儿提供了社会交往的机会和交往环境,比如小超市游戏的收银员要和顾客打交道,小医院中医生既要和病人打交道,又要和护士交往。记得有一次在小舞台游戏中,辰辰和若男为了表演节目而争抢话筒,互不相让,这时在一边的“节目主持人”子皓说:“那辰辰唱歌,若男跳舞吧”。一场争执由此解决了。在游戏中节目主持人既要主持好节目,又要和表演者、小观众们打好交道,还要维持秩序,这就需要幼儿具有一些社会交往能力。因此在角色游戏中发现问题时,幼儿要学着如何参加游戏,为同伴接受;如何共同商讨分配角色;如何与游戏伙伴相互配合,友好相处,如何合理解决游戏中的纠纷、冲突等等,这样幼儿能够逐步学会与人合作、分享,自己解决问题的社会交往技能,使他们从小在面对问题时不害怕、能动脑筋主动寻求方法解决。这些都为他们将来踏上社会后处理良好的人际关系奠定了一些基础。
以上这些是我通过学习后自己对幼儿社会领域发展的一些看法,虽然我觉得角色游戏对于幼儿的发展起促进的作用,特别是对幼儿的社会性发展有着更为重要的作用,但是幼儿在园的一日生活中其他的各种活动也是重要的,也是促进幼儿社会性发展的教育途径。
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