小学科学（心得）之构建生动有趣的写字教学课堂 4页

小学科学论文之构建生动有趣的写字教学课堂 ‎ ‎　　“兴趣是最好的老师”。写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果因此，在写字教学中，激发学生的写字兴趣就显得格外重要。‎ ‎　　1.让导入或过渡语生动起来。‎ ‎　　在教学中，我曾经历过这样的尴尬：刚刚经过一番精彩纷呈的表演和拓展，孩子们意犹未尽，但根据我的安排，应该抓紧时间进入写字的环节了，我没有组织语言，也没有精心设计过渡语，就说了一句“下面我们来写字吧！”孩子们竟然异口同声地叹气，说道：“啊？又写字啊？”尴尬过后我便开始反思自己的不足，此后每一节课，我都会把写字的环节安排在一节课的不同的阶段，导入的方法也都不一样，这样孩子们才觉得新鲜，有学习的愿望。‎ ‎　　比如，学习写“鱼、桃树、蚂蚁”等字，我会先出示一些很漂亮的图片，然后号召孩子们和它们做朋友，写朋友的名字他们很兴奋。‎ ‎　　还比如学习象形字的时候，我会画出图，让他们猜现在的字长什么样，他们非常积极地猜，不知不觉就记住了这些字和它们的写法，再指导起来就很轻松了。‎ ‎　　偶尔，还会有编故事导入。如学写“听”字之前，我就讲了这么个故事：一天，“口”和“斤”‎ 碰到了一起，都说自己的个子高，谁也不服谁，于是他们决定一比高低。“口”用力一跳，跳到了横中线的上面，身子都拉长了。“斤”一看情况不妙，便让平撇抬起头，站得比“口”高，竖撇说：“我也来帮忙！”于是把脚伸到左边。横画说：“上边和左边都不需要我了，我就往右边伸伸吧！”悬针竖说：“大家都出力了，我也不能偷懒，我要站得直直的，把你们都撑起来。”学生听得津津有味，当然写得轻轻松松。‎ ‎　　2.让记字成为一件轻松有趣的事。‎ ‎　　小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较强。根据这个特点，在写字教学中，我采取直观演示，生动讲解和联系字源等措施，通过打比方、编顺口溜、表演等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点，并让他们对写字产生兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。‎ ‎　　①实物展示法。如在教学“笔”时，可以给学生出示毛笔的实物，让学生观察：毛笔上端是竹竿，下面是动物的毛。所以“笔”的上面是竹字头，下面是毛字。这样的直观感受，学生一下子就能记住“笔”的字形，也更乐学。‎ ‎　　②动作演示法。如在教学“灭”时，我借助多媒体，出示一枝燃烧的蜡烛，再演示把一张硬纸板盖到蜡烛的上面。学生发现火灭了，这时他们明白了“灭”的意思，也记住了“灭”的写法。‎ ‎　　③‎ 编口诀，猜字谜。许多生字给它们编个口诀，学生记起来非常容易。如“杏”：木字张开撇和捺，口字变得扁又大。这个口诀不仅让学生记住了字形，还形象地概括了该字的书写要领，一举两得。“告”：一口吃掉牛尾巴。如果把口诀先出示给学生，又可以变成另一种形式--猜字谜。这样的方法学生特别感兴趣，记字效果特别好，学生学习写字的热情高涨。‎ ‎　　④联系字理规范书写。在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，写“冒”字时，我就运用了字理帮助学生规范书写。我首先告诉孩子们在古代，“冒”就是指我们戴的帽子。接着我把“冒”的古文字板画出来，然后进行解说：缺口框就是帽子，中间两横像帽子里的头发，下面的“目”是眼睛。如果把缺口框里的两横封死的话就是把帽子上下封死了，这样救戴不进去了。所以“冒”字上部的两短横左右两边不封，表示帽子戴在头顶上。这样，学生不仅掌握了字形写法，还了解了字义。他们学得非常认真。‎ ‎　　3.让激励性的评价机制激发孩子的写字兴趣。‎ ‎　　让学生获得成功，获得成就感，可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，充满信心并且很期待获得优异成绩。‎ ‎　　①在课堂上的当堂反馈中，不吝惜表扬和奖励。把写得好的作业展示在投影仪下，让所有的其他的孩子都来称赞和学习。对进步大的同学也是给予特别的鼓励和表扬。‎ ‎　　②‎ 在批改检查学生写字作业时，我们老师要从孩子们写字的实际情况出发，看发展，看进步，让每一个学生都有成就感。对于孩子们写得好的字，我经常在旁边打上一颗心，让学生受到鼓励；对于没写好的字，我也从不打“×”，而是划一横线标出来，再用红笔在旁边写出范字。碰到特别好的或进步大的，我还会写上鼓励的评语。‎ ‎　　③定期开展多种形势的写字比赛，笔记展览等，及时恰当地给那些写字认真，进步较快的同学以表扬和鼓励，加强对表现突出同学的辅导。‎