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  • 2021-04-28 发布

美术(心得)之美术课应发挥学生的创新能力

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美术论文之美术课应发挥学生的创新能力 ‎ ‎  有这样一篇文章:美国小学生画水果,老师拎来一筐水果,由学生任拿一个去画。而中国学生画水果,往往是照着书上的范画画,或者是由老师在黑板上画一个标准的水果,规定好先画左,后画右,这边深红……‎ ‎  读了这篇文章,我受益匪浅,深受启发。虽然我们的学生画得像,但却没有加入自己的想法,没有发挥想象力。这样无形中就抑制了学生的想象力和创造力。而美国和日本的学生画得很自由、轻松。老师并未规定他们应该怎样画,要画成什么样子,而他们却按自己的思维和想象,通过自己的认识方式去画,虽然画得不像,可这又有什么关系呢?美术教育过程的实施主要是陶冶学生的情操,启迪智慧,培养具有创造个性的人才。而创造力是高素质人才的主要特征。因此,在教学过程中,教师只有引导得法,学生才能创造出意想不到的好作品。对于学生来讲,我想重要的不是画得像不像的结果,而在于画的过程。‎ ‎  由此可见,在创造美和培养创造能力的原则下,对于小学生的“违反常规”的作品应给予肯定。我们不能以成人的眼光和规范来衡量和要求小学生。否则他们的创造天赋将泯灭在摇篮里。教师要巧于启发,让他们充分显露艺术个性和才华,使学生找到属于自己的艺术语言。‎ ‎  美术教育作为素质教育的组成部分,要以审美教学为核心,绘画、工艺、欣赏并重,通过学生看看、讲讲、想想、画画的方法,培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力。运用各种手段来激发学生的兴趣,并让学生主动地、积极地获取知识。在轻松愉快的氛围中自由创作自己的绘画语言,尽情享受创作的快乐。结合教学实践,我觉得可以从以下几方面培养学生的创新能力:‎ ‎  一、要注重模仿力向观察力、创造力的培养。‎ ‎  在美术教学中,有的教师比较重视学生模仿能力的训练,模仿得“惟妙惟肖”通常会得到表扬,而对于学生的创造能力的培养却重视不够。虽然模仿能力作为基础教育的一个组成部分是必需的,但模仿却不应成为教学的终结,永远的模仿就意味着停步不前。因此,我们要重视学生观察力和创造力的培养。‎ ‎  学生在绘画时的观察,不是一般的看看,而是有目的地观察,在观察的同时进行记忆。也就是对直观得来的物象的形状、大小、色彩、空间等的“识记”、“保持”、和“恢复”。由于美术教学中的教法是直观的、形象的,因而在大脑中留下的“痕迹”就比较深,保持就比较“牢固”,“恢复”也就容易了。‎ ‎  学生有了一定的观察力和记忆能力,要把具体生动的形象在纸上表现出来,还必须促使学生在大脑中再现那些需要表现的内容。这样就能较好地开发学生的想象力和创造力,使他们用儿童不受陈规束缚的表现手法,创作出充满童稚的生动活泼的作品来。‎ ‎  二、注重学生兴趣的培养。‎ ‎  1、针对儿童喜欢听故事的特点,在绘画创作前,或是教师先讲故事,或请学生根据题意自编故事给大家听。‎ ‎  2、根据低年级学生活泼好动的特点,在教学时可以对绘画中的线、形、色的辨别与组合开展一些游戏。‎ ‎  3、经常把优秀的儿童作品拿给全体学生看,使学生在“见多识广”中边看边学边掌握。‎ ‎  4、为满足儿童自我展示的愿望,可以让学生在黑板上用粉笔作画,经常把学生中的优秀作品拿到班上展示、表扬、鼓励。‎ ‎  通过激发,学生对绘画有了较大兴趣之后,教师不失时机地引导他们把自己的所见、所闻、所感描绘下来。这样的作品虽还显单调,但等到这些粗线的描绘积累以后,就会产生飞跃。比如:初学画人时,只能单独画一个跳绳或做操的,但经过训练,几个月之后,学生就可以把自己所画过的单个人物组合成一幅丰富的“课间十分钟”、“我喜欢的体育课”……‎ ‎  三、正确引导。‎ ‎  创新不等于奇思妙想,海阔天空。只有教师由浅入深、循序渐进地传授给学生绘画知识,并根据儿童的年龄特点,有针对性地指导学习和操作,才能创作出有美感的优秀作品。比如:教师用生动有趣的语言吸引学生,引导学生读故事、寓言、古诗、指导给文配画,或提供素材让学生填画等。让学生参与到课堂教学中,发挥学生的想象力和表现力。‎ ‎  四、充分发挥展评的作用。‎ ‎  展评是美术课不可缺少的重要环节。展评应积极热情。避免指责和简单的否定,保护和培植学生的学习兴趣。它的魅力是语文、数学课无法比拟的。展评给学生提供了展示和表达的机会。展评的形式多样,可由教师展评;教师收集学生作品,评价作品的优缺点;可由学生自己展评,学生把自己的作品展示出来,谈自己的构思,培养学生的表达能力,树立自信心;也可由师生共同展评,通过讨论,逐步培养学生的欣赏水平,并为自己以后的创作收集资料做准备。‎ ‎  由于年龄和心理水平的特点,儿童作品中的形象虽然常常过于简单化和习惯化,但实际上存在着巨大的创作能力。因此我们要为他们创造最适宜表现的空间和条件,要让学生重视对现实事物的认识,要把活生生和事物重现在画面上,既不生搬硬套,也不臆造乱画,巧妙运用教学策略,启迪想象,激发灵感,努力培养儿童的创造性思维,促使学生把要表现的内容在画面上生动有趣地、创造性地展示出来。‎