化学（心得）之浅谈如何激发学生的化学学习兴趣 7页

化学论文之浅谈如何激发学生的化学学习兴趣 ‎ ‎　　摘要：兴趣是学生最好的老师，做着自己喜欢做的事情不但不觉得累，反而是一种享受，如果能够让学生因为喜欢化学，而主动探索化学，则可以真正地达到新课程教学的教育目的。因而激发学生的学习兴趣是值得每一位老师思考和研究的问题。‎ ‎　　关键字：化学教学  激发兴趣  探究学习 ‎　　“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”亚里士多德的 ‎　　这句话阐释了兴趣在对新事物的学习和探索中的重要性及基础性。爱因斯坦曾说“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”高中生正处于对生活充满热情和好奇心的年龄阶段，也处于自制力有待加强的年龄阶段。若每天跟他们讲大道理，说一些你要好好学习化学的空话，不如引导他们感受化学的魅力，让他们爱上化学，爱上探究，勤于思考，乐于钻研。兴趣不会说谎，高兴学来的东西才会难以忘记。‎ ‎　　在新课程改革的背景下，在新课程理念的引导下，教师该如何激发学生的兴趣，引导学生自主学习呢？笔者在此对如何激发学生学习化学的兴趣谈谈自己的一些愚见。‎ ‎　　一、重视学生，真心地欣赏自己的学生 ‎　　有人会觉得奇怪，“重视学生，真心地欣赏自己的学生”与如何激发学生学 ‎　　习化学的兴趣有什么关系？看似无关，实质却是鼓励和引导一个学生爱上化学学 ‎　　习的前提。用一种欣赏的眼光去看待自己的学生，才能更在乎他们，更有心的去关注他们的喜好和特征，才能更深入地了解到他们的学习需要和所需要的帮助，从而更好地引导他们对化学学习产生浓厚的兴趣。‎ ‎　　人往往更愿意去接触自己欣赏的人。每个人都有值得别人欣赏的地方，学会发现学生的闪光点，学会容忍学生的不足。用欣赏的眼光去看待自己的学生才会有源源不断的动力，才会不辞辛苦去尝试不同的方法去激发他们的学习兴趣。‎ ‎　　二、了解学生对化学的学习态度和学习感受 ‎　　不同班级的学生化学学科的基础不同，化学的学习氛围也不一样。首先要了解自己班级的学生整体的化学学习态度，再了解不同类型的学生学习化学的感受。有的学生是因为化学是高考科目而学习化学，无所谓喜不喜欢。有的学生是因为化学比较容易，在学习过程中有了成就感而喜欢上化学。有些学习是因为化学实验的神奇产生了强烈的探究欲望而喜欢化学。有的学生是因为喜欢化学老师而喜欢化学学科。有些学生是因为化学老师对其学习的肯定和鼓励而喜欢上化学。而有的学生是因为在化学学科上花了很多时间却没有明显成效而从此讨厌化学。有些学生是因为难以理解化学中一些微观抽象的概念而受挫，然后产生烦躁心里甚至厌恶化学。有些学生是因为不愿意接触化学而对化学没有感觉……‎ ‎　　学生喜欢或者不喜欢的原因有多种，只有先了解了他们对化学的学习态度，也就是喜欢或不喜欢化学的原因之后，才能有针对性去解决他们遇到的问题，引导他们走进化学，认识化学，感受到化学的趣味性。‎ ‎　　三、教学设计中要有兴奋点，在化学课堂上激发学生的兴趣 ‎　　针对学生各种不同的化学学习态度，可以进行个别交流，个别引导。但要激发大部分学生学习化学的兴趣，最重要的就是增强化学课堂的趣味性。‎ ‎　　如何让化学课堂变得更有趣味性呢？‎ ‎　　1、将化学贴近生活，用生活经验激发学习化学的兴趣 ‎　　联系生产或生活实际，以生活经验创设情境，将化学课堂与生产生活联系起来，感受化学学习的实用性和意义。例如在学习电解原理的应用这一节内容时，可以介绍一下生活中常见的巴士消毒液的制备原理，让学生感受到“在食盐水中接两个电极进行电解居然还可以制备巴士消毒液”的神奇，从而激发学生的学习兴趣。‎ ‎　　2、用生动故事、化学史料激发学习化学的兴趣 ‎　　在化学学习中，很多内容涉及化学史料，这些素材既可以拓展学生的知识和视野，又可以激发学生的学习兴趣，同时也是进行德育教育的良好素材。‎ ‎　　例如，在学习“苯”的结构时，可以通过讲解凯库勒通过梦见一条蛇头咬尾的史事激发兴趣，并加深对苯环结构的印象。在讲解氯气的物理性质时，可以通过讲解第一次世界大战德军用氯气作为战争武器的历史故事来激发学生兴趣。通过战争中的出现的情景，认识氯气的物理性质，并感受其毒性。也可以通过一些搞笑的化学视频，例如截取电视剧《寻秦记》中研究如何运用原电池原理穿越回去的片段，用来活跃课堂气氛。‎ ‎　　3、利用化学实验激发学习化学的兴趣 ‎　　化学是一门基于实验的学科，化学物质的性质大都是通过客观的化学实验得出来的。化学实验更是化学学科的特色。可以利用趣味化学实验，激发学生的好奇心，感受化学学科的魅力。与枯燥单一地介绍化学物质“具有哪些物理性质，可以与哪些物质反应”相比，让学生自己动手做实验或者亲眼观察演示实验会更具趣味性。让学生自己操作实验也可以增强学生的动手能力，激发探究欲望，为培养科学研究性人才打基础。‎ ‎　　例如，必修1中在学习Fe（OH）2的性质时，先通过资料让学生了解Fe（OH）2的颜色、状态和溶解性。然后让学生自己动手做FeSO4与NaOH反应制Fe（OH）2的实验。结果学生并没有观察到白色沉淀，而是看到灰绿色而后变成红棕色的沉淀。从而让学生产生好奇心和探究欲，最后得出Fe（OH）2在空气中易被氧化，难以制备的性质。在选修4中学习电解原理的应用时，又可以提出以前没有解决的Fe（OH）2的制备问题，能不能运用电解原理来制备Fe（OH）2沉淀呢？可以让学生设计实验进行探究，如果学生自己动手做实验看到了能长时间存在的白色沉淀，肯定是很兴奋的。‎ ‎　　可以安排一些探究性实验课或者趣味化学实验课，也可以在课堂演示一些化学小魔术，或者让学生自己对课本上的一些化学实验进行改进等等。‎ ‎　　4、设置知识悬念，激发学习兴趣 ‎　　利用提问的方式在合适的环节设置悬念，让学生处于一种“心求通而未得，目欲言而未能”的心理状态，也是一种激发学习兴趣的方式。‎ ‎　　例如：在学习Na和Al单质的化学性质时，观察铝粉在空气中燃烧的实验现象，认识单质铝能与氧气在加热时反应的性质。然后，提出问题：“既然铝这么活泼，为什么生活中可以用铝锅烧菜，用铝制的水壶烧水？”这一问题会让大多数学生产生疑惑。大家都对这一生活现象很熟悉，却欲解释而不能，这样就可以让学生带着求知欲和好奇心进入后面的探究环节。‎ ‎　　当然，在进行问题式教学时，每一个问题的设置都要有意义。不要为了提问而设问。而要将问题作为一种引导方式，在有必要提问的时候才设问。‎ ‎　　5、提高知识难点的处理能力，降低微观抽象概念的理解难度。‎ ‎　　学生比较感兴趣的学科一般是自己学得比较好的学科。因为感兴趣，所以愿意去学去钻。因为努力地去学了，所以学得好。因为学得好，所以可以获得小小的成就感，从而鼓励自己更努力地去学习。所以在教学过程中，要处理好难点。通过设置阶梯型问题或者借助多媒体手段将抽象难懂一些化学概念直观化、形象化。对于一些庞杂难记的知识，应进行梳理、归纳，使其结构化、系统化。也可以编口诀进行记忆。学生觉得化学学起来比较容易，才会更愿意学习，这也是一种正面鼓励的激励方法。‎ ‎　　四、在作业布置中激发学生的兴趣 ‎　　作业的布置既要实现教学目标，达到复习巩固的目的，又要有梯度，难度适合大多数学生，这样才不会影响学生已有的积极性。每个星期可以设置少量的思考题让大家在课下思考讨论，活跃班级的化学学习气氛。这一类思考题不是随便找一些难题让学生思考，而是能够活跃思维，难度略高于平时作业，最好是有探究性质的思考题。‎ ‎　　五、开展与生活贴近的课外活动 ‎　　化学是一门与生活很贴切的学科，既然如此，何不运用真实的生活来激发化学学习兴趣呢？例如做家庭小实验，对生活用水进行水质分析，参观化学博物馆，探究一些生活现象中的化学原理——例如，08年冰灾的时候，在地上撒盐可以使冰快速融化的原因是什么？家用净水器的原理是什么？干电池、电瓶的组成和原理等等。‎ ‎　　开展这种与生活贴近的课外活动，既可以在生活中快乐地学习化学，又能感受化学在生活中的重要地位及学习化学的意义。‎ ‎　　六、处理好与学生的关系，做一位让学生喜欢的化学老师 ‎　　有很多学生是因为喜欢某一学科的老师而喜欢那一个学科。学生是单纯的孩子，有时候他们喜欢或不喜欢的原因很简单。所以要处理好与学生的关系，做一个让学生喜欢的老师。若用一颗真心并选择合适的方式去关心学生，他们一定会感受到。学生是单纯、调皮、可爱又需要呵护的孩子。孩子毕竟是孩子，他们需要老师的引导和帮助。即使有些孩子性格倔强，内心还是需要关心和理解的。如果一个孩子因为喜欢你而喜欢你教的学科，那是多么幸福的一件事情啊？‎ ‎　　结语：‎ ‎　　兴趣是学生快乐学习、自主学习的前提。学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。以上是笔者对“如何激发学生学习化学的兴趣”这一问题的一些思考。教师的教学就像做一道菜，主要原料不可少，并要合理添加辅料。让人看着想吃，吃起来好吃，吃完了还想再吃。这样的教学才符合新课程理念的要求，才是学生和老师共同追求的。‎