语文（心得）之尽量丰富初中语文课外阅读，努力拓展学生的课外知识 6页

语文论文之尽量丰富初中语文课外阅读，努力拓展学生的课外知识 ‎ 课内学习与课外阅读是语文学习的双翼，让学生展开双翼，他们才能自由地翱翔于语文学习的广阔天空。　　初中语文教学大纲中有这样的要求：①、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。②、学校要配备充足的工具书、古今中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物等各类图书，配备必要的教学挂图和教学辅助资料，订有相当数量的报刊。③‎ ‎、从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料，配备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，有条件的学校应积极利用网络资源，还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。　　这些要求充分体现了课外阅读的重要性。在我们这里，靠上靠下准备学具，可能性不大，但发展学生的课外阅读是势在必行、大势所趋！那么，我们究竟是怎样有效地开展课外阅读呢？多年来，学生的课外阅读只是一句口号，一句空话，没有得到有效落实，下面就是我在十几年教学过程中所积累的点滴经验，特期盼能抛砖引玉，引来各教育同行更多的争论性的权威论断。　　一、给学生指明阅读的基本途径　　依照《初中语文教学大纲》的要求，我从课文的教学实际出发，在课外对学生进行有目的、有计划地扩大阅读的活动。这项活动能大大增加学生的见识，具体操作如下：　　1、由学习节选的课文，拓展到整部著作。如学习《狼》，去阅读《聊斋志异》；学习《鲁提辖拳打镇关西》，去阅读《水浒传》；学习《热爱生命》，去阅读《钢铁是怎样炼成的》。　　2、由学习短篇课文，拓展到阅读文集。如学习《阿长与山海经》，去阅读散文集《朝花夕拾》；学习《纸船》，去阅读冰心的诗集；学习《皇帝的新装》，去阅读安徒生童话集。　　3、由学习课文拓展到阅读与课文内容有关的其他文章。如学习胡适的《我的母亲》，去阅读朱德的《回忆我的母亲》；学习《中国人失掉自信力了吗》，去阅读《谈骨气》；学习诸葛亮的《出师表》，去阅读《后出师表》、《三国演义》。4、由学习课文，拓展到阅读介绍作者的生平、事迹的传记。如学习了鲁迅、朱自清、冰心等作家的作品，去阅读《中国现代作家传略》等。       ‎ ‎ 5、由学习课文，拓展到阅读与课文评论、鉴赏课文的文章。如学习了一些唐诗、宋词后，去读《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》中的相关赏析文章。　　6、由学习课文，拓展到阅读与课文题材、写法同类的其他文章。比如学习朱自清的《背影》、魏苏的《台阶》，去读《父亲的爱》、《奇迹的名字叫父亲》等表现亲情的文章。二、告诉学生在阅读中要遵循一些原则任何事都有一定的原则，阅读同样也不例外，我在指导学生进行课外阅读时，也告诉学生，进行课外阅读要遵循以下原则：　　1、整体性原则　　从整体上说，中学语文拓展阅读必须覆盖最新修订的初、高中语文教学大纲的基本要求，对大纲推荐阅读的古今中外文学名著，都应从课文的实际出发，找到相应的拓展点，并加以落实。从层次上说，开展拓展阅读，还必须注意初、高中阶段、每学年每学期课外阅读的不同内容和要求，把握阶段总体目标、学年阶段目标和学期具体目标的层次性、联系性，形成一个层层推进、逐步到位的完整体系。　　2、循序渐进的原则　　课外拓展阅读必须根据自己的年龄特点，根据自己的实际知识水平，遵循由浅入深、循序渐进的地阅读。　　3、课内外相互促进的原则　　开展课内外阅读是语文学习的特点所决定的，也反映了语文课内与课外的辩证关系。课内是基础，是先导；课外是课内的延伸和深化。课内打好基础，带动课外；课外积累和发展，促进课内提高。课内与课外相辅相成，不可偏废。所以，学生要注意，不是说要扩大阅读量，要发展课外阅读，就是天天抱着课外书不释手。　　4、  读写结合的原则　　读与写相互促进，相辅相成。从吸收与表达的角度看，读是吸收，写是表达；吸收为表达奠基、引路，表达对吸收起着加深、拓展的作用。因此，作为教者，还必须要求学生既是“君子”又是“小人”。否则，学生只管成天埋头苦读，结果一动笔便束手无策了。　　         ‎ ‎ 三、我对拓展阅读的管理与指导　　1、管理　　（1）、制订计划。我和学生都要制定拓展阅读的计划，我先把指导计划拿出来，学生才好根据我的计划制定自己的阅读计划。我明确地告诉学生拓展阅读要以课文的学习为拓展点，以自己的独立阅读为基本形式。　　（2）、介绍阅读材料。根据阅读需要，我也对选定的拓展阅读材料进行适当的介绍，或介绍全书内容，或介绍有关章节，或介绍写作特点。　　（3）、检查督促。每次专题阅读后我都要及时检查学生的阅读笔记、摘抄卡等，并作好统计，在班上公布，以促使学生更认真地进行阅读。　　（4）、总结表彰。每学期或每次拓展阅读后，对阅读中的经验、体会以及取得的成绩进行总结表彰，让学生进一步明确阅读的目的、意义，掌握科学的阅读方法，巩固阅读成果。　　2、指导　　（1）、我让学生明确阅读的目的和要求。每次专题阅读或每读一本书，都让学生明确阅读的目的和要求，促使学生进行有效的阅读。　　为了明确课外的总体要求，调动学生参与、家长支持课外阅读的积极性，我在初一学生入学后，就给学生宣讲课外阅读的意义和指导课外阅读的计划安排。这点要注意，如果你不给学生家长讲清楚，恐怕在分数教育的今天，不单是学生要挨骂，老师也躲不了批评、指责。说你成天就教学生看小说，不误正业！　　（2）、给学生确定阅读的时间和方式。拓展阅读的材料选定后，还必须确定学生阅读的时间和方式。要在课内阅读的必须争取当堂完成，要在课外阅读的材料，则放宽尺度和要求。         ‎ ‎ 　　（3）、指导阅读方法。通过举办专题讲座的形式，向学生讲授基本的阅读方法，如朗读法、背诵法、三步阅读法、文体结合法、精读法、略读法、速读法。勾画圈点、摘录、评点、提要、质疑问难、归纳梳理等。　　（4）、组织阅读活动。通过阅读笔记展、阅读心得交流、阅读讲座、阅读竞赛、读书报告会、讨论会等，激发学生的求知欲。　　四、拓展阅读也有要注意的问题　　1、解决图书问题。开展课外阅读，必须解决图书问题，即保证有可供进行拓展阅读的相关材料。我是通过让学生传看自家的课外书或借读学校图书室的书来落实这一点的。　　2、打好课内基础。课外阅读是语文教学的重要内容。必须打好课内基础，即“得法于课内”——老师对精读课文的示范分析和自读课文的学法指导，学生通过一定数量的阅读训练，领会阅读的规律和方法。在这样的基础上，课外阅读才能有法可循、有路可走，才能真正做到“增益于课外”。如我在教学《心声》《孔乙己》等文章时，就教给学生分析小说刻画人物形象的方法。让学生在《骆驼祥子》《狂人日记》里去体会作者是如何刻画人物形象的。　　3、培养良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯，应从以下几方面入手：　　（1）、养成有目的的阅读习惯。拓展阅读以大纲为纲，配合教材和课堂教学，指点阅读材料，解决实际问题，培养学生有目的的阅读习惯。　　（2）、养成做读书笔记的习惯。在课外阅读中要注意指导学生学会勾画圈点、批注点评、摘录提要、写阅读笔记、札记等，养成“不动笔墨不读书”的习惯。　　（3）、养成勤问多思的习惯。课外阅读中，我注重培养学生养成读思结合、勤问多思的习惯，要让学生“站在书上读”，亦即以质疑和批判的眼光来阅读，力求多发现问题、思考问题。　　‎ ‎         （4）、养成使用工具书的习惯。主要是培养学生会用字典、词典，会用参考资料，独立地获取信息、发现问题、解决问题的习惯。　　（5）、养成讲卫生的习惯。主要是培养学生读书注意光线，保护眼睛；注意姿势，保护身心正常发育；注意情绪，保持最佳的精神状态；注意环境，防止干扰，集中精力等习惯。　　愚以为，在教学中只要努力地实践、不断探索、锐意创新，就能培养学生喜欢读课外书的习惯。       ‎