语文（心得）之浅谈教师教学方式的转变 4页

语文论文之浅谈教师教学方式的转变 ‎ ‎　　浅谈教师教学方式的转变——注重学法指导，培养自学能力新课程标准要求：鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。它要求我们教师在教学过程中采用多向、多角度、多手段和自主学习的发散型教学模式，避免“穿新鞋，走老路”。因此我们教师要做到“授人以鱼”不如“授人以渔”。这就要求在教学过程中，既要充分调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”的同时，还要积极发展学生的思维能力，变“学会”为“会学”。‎ ‎　　一、 重视阅读数学课本方法的指导：‎ ‎　　首先交给学生读书的基本方法，小学生以学习间接经验，即书本知识为主，教会学生会读书、读懂书就显得非常重要，为了教会学生读书，我在高年级数学教学中，采取了以下两点做法来提高学生阅读教学课本的能力；1、边读边划：‎ ‎　　在阅读时，要求学生边看、边理解、边动笔，把重点知识、关键词语、解题方法或不懂的例题、难理解的词句，用“圈点”、“勾画”、“标记”等几种符号表示出来，这种阅读方法能强化理解，帮助消化和吸收。例如，在理解“倒数”这一概念时，通过举例、比较和分析，归纳小结出：“乘积是1的两个数互为倒数”。这时，再指导学生用边读边划的方法找出这个概念的关键词“乘积是1”、“两个数”‎ ‎，使学生明确互为倒数是有条件的。‎ ‎　　2、边读边想：‎ ‎　　高年级的学生基本具备了独立看书的能力，教学时可以先出示思考题，让学生根据思考题有目的的去阅读数学课本，如我在教学分数、小数加减混合运算时，出示了以下思考题：‎ ‎　　（1）、0.5+1（1/3）-1/4 ，是化作分数计算还是化作小数计算？为什么？‎ ‎　　（2）、1（3/8）+1/4-0.2 ，是化作分数计算还是化作小数计算？为什么？‎ ‎　　这样的指导，学生的学习目标明确、集中，能使学生更快的依据一般原理进行思考。‎ ‎　　二、重视教会学生独立思考：‎ ‎　　教学是“思维的体操”、是“思考的学问”，看一个学生是否有独立学习数学的能力，主要看他是否能独立思考问题。赞可夫有句名言：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱”。教会学生独立思考，就是教给学生独立的考虑解决问题的方法和途径。如一般应用题的教学，指导学生看条件、想问题、看问题、找条件。分数乘除法应用题指导学生找关键词句，找单位“1”‎ 的量，找对应关系。相遇问题、工程问题等指导学生根据数量关系思考解题方法。此外，我还注意引导学生进行发散性思考，培养学生思维的广度。如：计算题的教学，我总是这样鼓励学生：“你已经做得很好了，想想看，有没有更简便的方法？”应用题的教学，则鼓励学生用多种方法思考，从而比较选择出最佳解法。如有这样一道题目：某校六年级（1）班有学生49人，其中男生人数是女生的四分之三，男生和女生各有多少人？‎ ‎　　这道题可以列方程解答，设女生为X人，则男生人数为（3/4）X，列出方程为：‎ ‎　　x+（3/4）x=42。‎ ‎　　还可以用算术方法解答：42÷（1+3/4）也有学生用“按比例分配”的方法解答。由于思考的方法灵活，解法就显得别开生面。‎ ‎　　三、 注重学生解决实际问题的能力的培养数学来源于实际生活，而又高于现实生活。在日常生活、生产和科技中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性的学科。教师要使学生了解数学知识的应用价值，对学生可以直接应用的数学知识、技能，应尽可能的创造实地应用机会，让学生感受到学习数学的需要，从而产生学习兴趣。‎ ‎　　例如，学生学习圆、角、分知识以后，教师就组织学生进行“开办小商店”‎ 的游戏活动，让每个学生带一些书本、铅笔、卷笔刀、橡皮擦及玩具等，标上价格，作为商店的货物，由四个小组各选派一名营业员，其他组员做顾客，老师发给做顾客的学生一些钱（一角的、两角的、五角的、一元的），然后去四个商店进行买卖活动。在活动中，人人争做优秀营业员或文明顾客，秩序井然，个个都购得了自己喜爱的物品，而营业员的账目清清楚楚，分文不差。活动结束后，老师就要学生回忆买卖货物的过程，并编出应用题。这样把学生组织到游戏活动中来，承担一定的任务，使他们在完成任务的过程中，体验到数学知识在实际生活中的应用，以及学习数学知识的重要性，同时感到自己所学数学知识还不够，还需继续努力学习。通过这样的活动加深了学生对数学知识的理解，培养了学生分析问题和解决问题的能力，在学用结合中激发了学生的学习兴趣。‎