英语（心得）之试谈初中英语多媒体教学的利与弊 5页

英语论文之试谈初中英语多媒体教学的利与弊 ‎ ‎　　刘 娟 ‎　　多媒体教学，即计算机辅助教学（CAI）是一种新型现代化教学方式，它以其直观、形象、生动的演示功能，快速地进入课堂成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段，它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养发展了学生想象力。‎ ‎　　我们现在所使用的教材新目标Go for it!为我们的教学提供了较简洁，系统的语言基本材料，每单元有明确的语言目标，也有听说读写的语言实践，又通过Pair work, Group work或Survey培养了学生自主学习和合作学习的能力。如何将这些零碎的语言材料在教师行之有效的创设下成为生动活泼的语言教学过程， CAI就具有了与传统的教学手段无法比拟的优势。‎ ‎　　一、运用信息技术，进行课堂组织教学 ‎　　俗称“好的开始是成功的一半”。巧妙的导入不但能激发学生强烈求知欲，而且可以点燃学生思维的火花，让学生在不知不觉中进入学习状态，一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的教学起到一个十分重要的作用。‎ ‎　　在上课的前几分钟，学生的心还游荡在课间那愉快的玩耍中。这时，学生如果能看到非常感兴趣的东西，注意力会很快转移到课上。多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文声音、图像一体化的特殊功能，很容易引起学生的注意。如：播放优美的歌曲，节奏轻快的“chant”……让学生兴奋起来。学生的兴趣有了，气氛也就形成了，那么学生学英语的兴趣自然出现了。在教新知识前，让学生复习一下与新知识有关的旧知识是非常重要的。而导入新课是联系新知识与旧知识的桥梁，精心设计好导入新课这一环节，可为整个课堂的顺利进行打好基础。‎ ‎　　二、创设情景  培养能力 ‎　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么每个人都会讲母语？为什么一些中国儿童到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非他们有大量接触英语的机会，有大量用英语的机会。所以要创造机会让学生多去接触英语。信息技术为我们提供了方便。而在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视听说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。从而收到了良好的效果。‎ ‎　　在教学中，我们可以搜索网上相关内容，从不同角度创设各种贴近生活的情景，让学生如同到了说英语的国家，学着用英语去思考问题，分析问题，解决问题。如在教Can I help you?这个句子时，除了设计书中出现的“In a shop”‎ ‎，还可以设计有人问路，帮别人指路，更可以把同学们生活中出现的遇到困难需要帮助的情景拍成短剧，做成一张幻灯片，让学生配音。不仅能把本课的句型用上，还能把以前学的一些日常交际用语用上，更能让学生进入角色，真真切切地做一回英语人。让学生全面认识Can I help you?这句话在英语国家的生活中是怎么用的，用生活去体味英语文化。‎ ‎　　三、通过多媒体教学，培养学生的联想思维能力。‎ ‎　　我们的英语教材中有许多有趣的插图，可那些插图都是无声的、呆板的。因此，我就试着运用多媒体教学，把插图变成了有声的活动画面，激发他们的兴趣，从而引发联想。如：在讲“ANIMALS”这一单元时，让学生听这些动物的叫声，每当学生猜出一个动物（可用英语或中文说），这个动物就会出现在学生面前，并且和学生们对话：“Very clever boy （girl） ! Yes. You're right. I'm …”学生感觉与所学的动物距离很近，彼此之间像朋友一样。通过这种方式教学，学生们既学到了知识，培养了能力，又培养了他们热爱动物、保护动物的良好的思想品德。‎ ‎　　随着信息技术的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。英语与信息化整合教学的出现，以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到广大教师的青睐。尤其是英语学科，一直生活在传统教学阴影下的英语教师在备受各种指责的困窘中，似乎在此看到了光明的前景，为此作了许多有益的、大胆的尝试。‎ ‎　　确实，由于CAI课件视频、音响、动漫、师生互动等一应俱全，学生也纷纷为这一新型的教学方式所吸引，使用信息化后课堂教学效果极佳，学生在这样课堂中上课的气氛出奇的活跃。于是一些公开课、观摩课、优质课中英语教师们纷纷加以应用，多媒体课件以极其完美的教学手段，无可挑剔的教学效果，大大地拓宽了英语教学的天地，CAI课件渐渐成为英语教学中必不可少的教学形式，似乎在课堂中不用CAI教学，英语教师就会觉得自己的课堂太陈旧了，自己的教学方式太落后了。于是乎，有很多英语教师认为在英语教学中非用英语与信息化整合教学不可了，从而使英语教学由一个极端走向了另一个极端。‎ ‎　　有些教师往往抱着“到了多媒体教室上的课就符合新课程、新课改”的心理，强拉硬扯地将多媒体拖进自己的课堂中。有位教师上完整节课下来，黑板上没有一个字母，板书全事先写在POWERPOINT中。这样一来，活生生的课堂竟成为事先排练好的一场SHOW，学生配合老师在做秀。再如，一位教师在教学时，请美术教师画了大量具有表现意境的图片。图片尽管有较强的美感，但我认为，图片并不能与教学重难点相关。‎ ‎　　在现有英语教学实际中，类似这样的例子并不鲜见。教师往往出于功利性目的，运用英语与信息化整合教学来迎合时尚，而全然不顾所选乐曲、音像资料等是否与课本的主题合拍，所用图片、图景是否真正能帮助学生进一步理解掌握知识。这样生搬硬拉，光怪陆离的信息整合教学只能使自己的课堂徒增无效信息，过分分散学生的注意力，这不仅不能促进自己的英语教学，反而会影响课堂教学的效率。‎ ‎　　因此，作为一名新世纪的英语教师，我们必须清楚的认识到多媒体辅助教学只是一种辅助教学手段，不能把制作“精美”的课件代替英语课堂教学，要把重点放到培养学生听、说、读、写的能力上。在制作课件的过程中，不管是用Powerpoint、flash、authorware、还是Frontpage，都应以良好的课堂教学效果为着眼点，课件要尽量简单、明了，色彩、背景要尽量轻淡、自然。不能以追求课件的“精美、好看”为目的，而“喧宾夺主”，影响课堂教学。‎ ‎　　我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为英语教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统英语教学无可企及的教学效果。‎