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  • 2021-04-29 发布

语文(心得)之让跳动的字符在田字格中绽放美丽

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语文论文之让跳动的字符在田字格中绽放美丽 ‎ ‎  在中国,书法是一个常谈常新的话题,也是一个大家都熟悉却并不了解的东西。书法发展到20世纪,经历了前所未有的挑战,钢笔的普遍使用和电脑的迅速普及,使得毛笔的实用范围一再萎缩,以至于很多人开始预言或宣布书法“寿终正寝了”。传统文化的断裂,白话文取代文言文,键盘文化取代手写文化,这些变化都迫使人们思考:书法会不会因为失去其赖以存在的广阔社会背景而消逝呢?‎ ‎  但是,另一方面,我们也看到,作为一种独特的文化现象,书法在黑与白、点和线的千变万化中,完成人的精神创造和情感宣泄,其所表现的精神内涵和承载的文化传承功能,在今天依然发挥着重要的作用。所以,教师要让更多的学生尽快走进书法、了解书法。以书法自身的美的魅力来获得不绝的生命活力。‎ ‎  一、激发兴趣是关键写字是件枯燥乏味的事,教师应根据小学生的心理特点,千方百计在“激趣”上下功夫。‎ ‎  1.故事激趣。‎ ‎  我国古代有许多著名的书法家,他们的奇闻轶事至今还流传着。如王羲之写字“力透纸背”的故事,王献之习字写完十八缸水的故事,郑板桥卖字救穷人的故事等。教师可用这些名人故事激发学生的写字兴趣。‎ ‎  2.竞赛激趣。‎ ‎  针对小学生好胜心强、重荣誉感这一心理特点,教师在书法教学中可以设计一系列竞赛活动。对活动中表现好的学生,教师要及时给予表扬和奖励,对有进步的学生要给予肯定。比赛结束后,教师还可以举办班级书写作品展。这样可激发学生的写字兴趣,使学生产生写字的主动性和积极性。‎ ‎  3.幽默激趣。‎ ‎  教学生字时,教师如果用幽默的方法,可能会收到事半功倍的效果。如教学“照”时,教师可编儿歌:一个日本人,拿着一把刀,杀了一口人,流了四滴血。这样,学生在笑声中就记住了“照”的写法。有如书写“眉”时,有的学生把上面写得很大,下面的“目”却写得很小。对此,教师可适时出示田字格,故意把“目”写小,使学生明白这样写不好看,并对他们说:“眉毛弯弯细又长,眼睛大大在中央,这样看起来才协调、美观。”‎ ‎  二、学会方法是重点书法教学中,教师要努力教给学生正确、科学的写字方法。‎ ‎  1.读帖感悟。‎ ‎  古人有“读帖”之说,“读”者,观察感悟也。‎ ‎  ①学生读帖。让其对字的笔画形态、结构布局、笔画走势、笔法特点进行观察、分析、感悟,教师亦可做适当点拨。‎ ‎  ②用手指“空临”。即用手指在字帖上指指画画,把感悟到的要点用手指比划出来。‎ ‎  2.指导示范。‎ ‎  学生经过读帖,虽然知道了怎么写,但却写不好。这是为什么呢?这主要是因为学生还不知道笔画该怎么摆。这时,教师的讲解示范就显得十分重要了,因为示范是直观教学的最好手段,是最形象、最生动的指导。通过教师示范,学生直观地感受到运笔的轻重缓急和字间架结构的协调,领略到汉字的韵味美和汉字的结构美。‎ ‎  4.模仿临练。‎ ‎  以上三步教学,都是为模仿临练服务的。‎ ‎  ①练前背诵写字歌。教学时,教师可让学生背写字歌,并自检或他检写字姿势,做到“练字先练姿”。‎ ‎  ②学生练字,教师巡视。在巡视过程中,教师如果发现学生写字只是不对,应立即纠正。‎ ‎  三、注重评价是保证评字是整个书法教学中至关重要的一步,是书法指导的延续和提高。因此,教学中,教师要在充分调动学生的主观能动性的前提下开展评比,激发学生的写字兴趣。‎ ‎  评价时,教师应采用“点面结合”的方法对学生的练习情况进行及时反馈和评议。所谓“点”‎ 就是从学生的作业中选出几份有代表性的进行师生共评,引导学生从字的结构与笔画两方面进行评价,在肯定成绩的基础上指出不足。所谓“面”就是让同桌或小组交换习字本,人人动脑,互帮互学,逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美力。‎ ‎  小学生具有极强的表现欲。评议后,教师应为学生创造展示自己的机会,给他们提供展示的舞台,让他们在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。‎ ‎  总之,教师应利用一切资源为学生搭建自信和成功的舞台,让书法教学变得生动起来,让跳动的字符在田字格中绽放美丽!‎