体育（心得）之营造构建和谐小学体育课堂的研究 5页

体育论文之营造构建和谐小学体育课堂的研究 ‎ 营造构建和谐小学体育课堂的研究作者姓名：温 展 丹 单位：清溪镇中心小学    地址：东莞市清溪镇     摘要：在实施新课程改革过程中，对于我们每一个从事小学体育工作者是一种严峻考验，是一种新的挑战，在体育教学中，如何营造构建和谐小学体育课堂教学气氛，要确保学生为主体，唤起学生对体育课堂的兴趣，充分发挥学生个人能力，在课改热潮中，各校纷纷展示出良好的教学和谐气氛，创造出新的教学方法，在课堂上如何营造和谐的体育课堂气氛作为研究方向。 关键词：小学体育     营造构建    和谐    体育课堂   研究 和谐小学体育课堂是和谐校园的重要组成部分。从最近《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》可以看出中共中央居安思危，努力促进社会和谐的发展决心与行动方向。我们学校围绕着树立教师为本，以学生为主体的办学理念，创建省一级一流教学为目标，作为体育课在学校教育的重要组成部分。课堂的和谐在于教师与学生两个主体“朋友”的双重交流，融愉悦于教与学之中。在过去的体育教学中存在着许多不和谐因素，例如：在小学生训练成人化、竞技化、单调程式化的教学，全面“自由”‎ 放羊式教学，教学无计划、无指导、不负责任地放任学生自己去玩等等教学手段，正是这些因素出现了课堂不和谐，教与学的不和谐，教师与学生之间不和谐，出现了同学学习苦燥无味。久而久之，学生对体育课没有兴趣，上不上都一个样。所以本着重新唤醒学生们对体育课的兴趣，要应该以学生为本，重视学生的主体地位，营造构建和谐体育课堂环境乃是体育教师的首要任务。 一、     和谐小学体育课堂建设的路径发展方向新课程改革对体育教师提出了更高的要求，要求教师不断地自我学习和反思中能等待、会分享、常宽容、善选择、巧合作、勇敢创新。探出适合于教学改革的新反向，必须坚持以人为本，必须坚持科学发展观，在教学设计、教学制定和教学方法等方面都要切实体现出学生的主体地位，促进师生的和谐相处，共同发展成长。在过去的教学中，教师所授课的内容与学生学习兴趣不和谐。教师往往按照教科书的内容进行照搬教学，全然不顾学生的学习兴趣，因为全班有不同的兴趣爱好，当单一的教学内容出现后，自然而然就产生了分歧，学生和学习的内容不和谐了。作为教学工作着要充分体现以人为本，必须坚持科学的发展观，必须坚持以课程改革为目标，必须正确处理好学生与老师的和谐的关系，共同构建和谐小学体育课堂建设的路径发展方向。成为当代新时期特色课改行动指南。 二、协调师生关系，促进课堂气氛和谐如何协调在课堂的师生关系，减少师生不协调的关系，课堂气氛不和谐的存在，不断地促进学生学习兴趣和课堂教学的和谐的共同发展，作为教师学习课程改革的当前首要任务。在师生关系方面，从决定学生应该学什么，怎样学的主宰转变为要与学生合作学习的朋友。要全面“理解学生”和“关注学生”‎ 来接近教师和学生的心理距离，成经常到学生群体中去，无论校内、校外都主动和学生打招呼，主动参与学生群体中去，与学生同练，教师很容易发现学生间的个体差异，谁学得快，谁的学习态度端正，谁善于思考等，进而找到教学的突破口。因为教师与学生有了密切接触，还可以从了解学生之间的微妙关系。例如：谁对谁比较亲密，谁与谁的关系矛盾多等情况，帮助他们建立和谐的伙伴关系，可以缩短对学生了解的周期，有利于教师上课分组。教师参与练习，能够及时准确地了解教学设计的优缺点，以及练习的密度、时间的安排，教学重点、难点的处理上都有较好的改变、使教案设计趋与科学化、合理化。这样下来，学生锻炼的气氛更好浓厚了。课堂和谐的气氛更加协调了。 三、充分发挥学生个体的独特作用营造构建体育课堂在当前教学改革中占有重要的地位，对于我们教育工作者的首要任务。个体的独特性具指导学生“心理面貌”的相对差异性，可分为外部差异与内部差异，外部差异是指智力、情感、意志和性格的差异。内部差异是指个体心理发展不平衡，特别培养兴趣、爱好、才能发展不平衡。教师在课堂中要确立学生在体育教学中的主体地位，要尊重学生的人格，维护学生的学习权利，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教，充分发挥学生的主观能动性，能够使每个学生都生动活泼，积极主动地从事体育学习和锻炼，发挥每个学生的独特作用，保证每个学生学有所成，学有所得，新形势下课程改革转变为“要以人为本，健康第一”‎ 的现代教育理念，充分发挥学生个体主体性，促进学生全面和谐发展，能使课堂气氛更加和谐。四、为构建和谐体育课堂培养学生的责任心构建和谐体育课堂要增强构建学生的个人能力和责任心。学生自我责任心的培养要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体活动、公益活动、社会服务、班部活动，鼓励学生主动承担任务，团结协作，认知自我，体现价值，在课堂上积极培养学生担当主人翁的角色，要让学生体验“承担责任”‎ 的甜酸苦辣，在竞赛活动中要培养学生的竞争能力和集体荣誉感，让学生达到成功快乐体验。首先是责任包干制，在体育课堂教学中，体育委员和小组长是班的特殊个体，他们都是比较喜欢运动和责任心比较强的担任，在课中很大程度地影响了班的团结和谐，共同发展。例如：谁的篮球打的好就他来担当篮球的组织者，由他来分组比赛，担当裁判员角色，就能使篮球爱好者既能学到知识又能活跃课堂气氛。其他兴趣小组照样分组教学，便于老师教学指点工作。其次，其它同学责任分配制度。为了真正落实人人有锻炼身体活动，同时为了配合体育委员工作，使他们在组长监督之下，都能很好地参加体育活动，锻炼身体。进而培养他们自我责任心。例如：每个学生都能爱护好场地器材，下课时收拾好器材，清点数量，都要对他们的工作进行明确的分工，不然，到处都是器材，或者体育委员自己一个人在收拾器材，又辛苦又浪费时间，所以他们要明确自己责任心，便于上课的管理和责任的追查。从而使每个人都负上责任，这样下来，体育课堂即和谐又能培养了学生的责任心。最能激发他们的自我意识。不断地提高学生的自我责任感。五、全面营造和谐的体育课堂    首先，搜索整理每个学生个人兴趣爱好，采取正确的分类，对每个学生的学习兴趣爱好做个调查了解、归纳分类，根据每个学生的特点爱好进行分组教学，按照实际条件，尽量满足每个学生兴趣爱好要求，使学生在体育课中达到锻炼身体，实现了兴趣爱好和谐。方便于教师的教学设计、教学方法、教学手段等等。其次，建立灵活多变的评价体系，在对学生成绩方面，不要按照以前的锻炼标准按分数来评价学生，多一些理性和多一些公平，教师要把成绩总分评价、学生自评以及学生互评结合起来，达到促进学生学习的作用，更好地实现体育价值，评定标准应根据评定内容的不同而有所差异。充分注意每个学生的身体素质的差异，使学生感到安全、受到鼓励、得到教师的尊重以及富于挑战。总之，在新课程标准改革中对教师提出了更高的要求，要求体育教师在业务上不断地创新、能等待，能与学生共同分享、能对学生常宽容、能善于选择针对性教学，能灵活多变的教学特点。做好一个“学者型”的体育教师，要以人为本，当好“服务生”努力打造学生的身体健康为前提，从而为学生锻炼身体提供有力保障作用。    ‎