语文（心得）之正确认识新课改背景下语文课堂的开放性 2页

语文论文之正确认识新课改背景下语文课堂的开放性 ‎ ‎    三、正确认识语文课堂的开放性与实际性的关系  语文课堂的开放应该是建立在尊重客观实际基础上的开放。脱离实际，脱离具体的校情、学情谈开放是不现实的。这些“实际”是多方面的，如：地区教学水平，学校办学条件，教师的素质和个性特征，学生的认知水平和心理特征等等，这些实际情况无不对语文课堂的开放性起着现实的制约作用。  在种种“实际”之中，最大的实际是学生的“共同基础”和“个别差异”。“共同基础”是指绝大多数同层次学生在基本知识、基本技能、审美体验、心理特征等方面所能够或应该达到的水平或状态。“个别差异”是指学生在兴趣、能力、气质、性格、品德、知识等方面的差异。新课改要求既要关注学生的共同基础，也要关注学生的个别差异，因为这一对看似矛盾的概念背后映射着新课改背景下教育的两大根本任务：  一方面，新课程要求我们在教学中尊重学生的共同基础，使教学活动成为全体学生的共同需要并力争让全体学生有能力接受；同时，还要在了解学生原有共同基础的前提下，通过教学活动，发展、提升学生的共同基础，使之达到一个新的层次。学生的“基本知识”、“基本技能”是传统教育一直所强调的，新课改仍然不会放弃。关注学生的共同基础，面向全体学生，是实现教育为社会培养大量通用人才的首要保证。 ‎ ‎ 另一方面，新课程又要求我们更多地关注学生的“个别差异”，在保证学生打下共同基础的前提下，最大限度地适应不同学生的发展，满足不同学生的需要，让资质、潜能不同的学生都能在自己的基础上得到最大的发展。关注学生的个别差异，因材施教，才能为我们的国家培养出大量有用的专才。  课程改革既关注学生的“共同基础”，又关注学生的“个别差异”。既强调多样化的课程与学生的自由选择，又强调多样性、选择性只有在打好共同基础的前提下才能实现。这个共同基础是基本的、必要的。基础不能保证，多样也落实不了。    高中新课程既要以进一步提升所有学生的共同基础为本，同时还要为不同学生的发展奠定不同的基础。为此，我们在语文课堂上应处理好必修课与选修课的关系、基本教学目标与拓展教学目标的关系、大多数学生的学习背景与个别学生的学习背景的关系。那种在教学中不重视选修课教学或不重视必修课教学、一味注重课本知识或一味追求拓展研究、不考虑学生的个别趣味或只投合个别学生的趣味等做法都是违背了“遵循共同基础与多样选择相统一的原则”的，是脱离了教学实际的。这样的开放式课堂，是违背新课改精神的。  总而言之，我们只有认识了语文课堂的开放性与目的性、有序性、实际性等教学要求之间的关系，才能在构建开放的语文课堂方面找到正确的方向，收到预期的效果，使学生在“开放”中成长，在“开放”中收获。-    ‎