音乐（心得）之新课程背景下“通俗音乐”进课堂的实践与思考 5页

音乐论文之新课程背景下“通俗音乐”进课堂的实践与思考 ‎ 新课程背景下“通俗音乐”进课堂的实践与思考无锡市锡山教师进修学校     倪蔚蔚随着我国文化事业迅猛发展，通俗音乐如雨后春笋般地茁壮成长起来，已成为人们精神生活不可缺少的一部分。我们常常听到一些同学们边走边唱着阿杜、周杰伦、刘欢等演唱的歌曲，出现追求流行音乐的现象，有的学生还成为他们的“追星族”，而有的同学还对我说“老师，您能教点课外的歌曲吗？”‎ 这祈求的语气意味着同学们对通俗音乐表现出极大的兴趣。因此，音乐课不能仅仅局限于课本中，还得由课本延伸出来，以社会发展为背景，以学生的兴趣和爱好，将通俗音乐有机地渗透到课堂中来。那么为什么把通俗音乐引进来？什么样的通俗音乐能引进来？怎样把通俗音乐引进课堂？这是我们每位音乐教师深思的问题。下面从几个方面谈谈我的看法：一、传统的教育不适应新世纪音乐教育的发展，需要更新观念。随着时代进步，人们的思想发生了很大的变化，教育也需要与时俱进，教育理念随着时代的发展而不断进步。下面从教材、教师、教法谈谈传统的音乐教育。传统音乐教材以音乐知识为中心，大多数是艺术歌曲和内涵较深的古典乐曲，几乎没有涉及到通俗音乐，脱离了学生的生活实际和音乐情境感受。仅仅学习课本中的内容，学生感觉枯燥，兴趣不高，甚至有的学生有厌学情绪，传统音乐教材不能满足学生学习的需要。把通俗音乐引进来，开阔学生的音乐视野，是适应新课改的要求，同时给我们音乐教学增添了新的活力。大多数教师主要接受中外民族民间音乐，没有学习通俗唱法，更没有认真仔细地研究通俗音乐。有的教师认为通俗音乐艺术性不强，演唱方法简单且不规范，在教学中不提倡通俗音乐，甚至有的教师鄙视流行音乐，坚决不允许学生唱流行歌曲，不准他们进入课堂。这种以教师为口令的教育严禁通俗音乐在学校传播，制郁着学校音乐的发展。教师在教学方法上以教师为主体，强调民族、美声两种唱法，单纯传授音乐知识和训练技能，课堂成了教师表演的舞台，整个课堂只是老师在“唱”。学生被动接受，没有学生参与，没有学生实践活动，因而没有充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，没有情感体验，没有体现 “以审美为核心”的音乐教育。这种没有师生互动，生生互动，课堂沉闷，不利于学生健康成长。新课改的发展，教师需要更新观念，以学生的兴趣和爱好，将优秀的通俗音乐有机地渗透到音乐课堂中，学生受到音乐艺术的陶冶，触动他们的心灵，激发表演激情，真正成为课堂的主体,适应新课程发展的要求。 ‎ 二、通俗音乐存在适合中学音乐课堂的因素。音乐艺术不断繁荣，通俗音乐演唱和表演形式日趋多样化、大众化，逐渐成熟并显示出它的魅力。因此，我们不能仅仅停留在民族音乐上，通俗音乐也存在适合中学音乐课堂的因素，大概有以下几个方面：1、这里所谓的通俗音乐是指一部分流行歌曲、影视歌曲、通俗器乐曲、爵士音乐和摇滚音乐等。通俗音乐的内容贴近生活实际，歌词简单，语言生动形象，直白表达情感，学生容易理解，容易接受。如：歌曲《同桌的你》、《睡在我上铺的兄弟》、《祝你平安》、《永远是朋友》等歌曲反映了学生的生活实际，唱出 了同学们的心声，增强了同学之间的友谊。2、通俗歌曲音域窄，旋律简单，易传唱。通俗唱法以青少年为中心，真声为主，比较简单，容易学，一般学习几个月就可以登台演唱，不必追求民族、美声那样高难度的演唱技巧，为同学们学习歌唱提供了捷径可走，演唱歌曲指明了方向，是学生首选的演唱方法。3、通俗音乐风格多种多样，如：轻柔自然的、说唱叙事的、民谣风格的、高亢有力的、进行曲式的等。为同学们学习音乐、追求个性的音乐风格创造良好的条件，同时为表现音乐提供了平台，从而在实践中形成自己独特的音乐风格，最终让更多的学生能够表现和创造音乐。4、通俗音乐娱乐性强。将有益于学生的通俗音乐引入课堂，能增强学生的节奏感、旋律感和律动感，学生从经常的表演实践中获得表演经验。三、有机地将通俗音乐渗透到音乐课堂教学。通俗音乐发展良莠不齐，并不是所有的通俗音乐都适合学生，将通俗音乐有机的渗透到我们的音乐课堂中，课堂教学应具备以下几点：1、通俗音乐教学内容要有选择性。由于通俗音乐还不成熟，音乐创作水平不高，商业味道浓，娱乐性强，流行歌曲大多是成人诉说自白情爱的爱情歌曲，而有的通俗音乐只是在烘托一种气氛，本身就没有多大的价值，所以并不是所有的通俗音乐都适合学生。在教学过程中，以学生的兴趣和爱好，适应身心健康发展，精心选择教学内容，如：《愚公移山》、《父亲》、《大中国》、《永远是朋友》、《一封家书》、《从头再来》等。让同学们从音乐中体验情感，生活中增进友谊，养成良好习惯，促进学生全面和谐发展；培养对人生与生活积极乐观的生活态度，努力学习，树立为祖国发展奉献自己青春和热血的远大抱负。2、通俗音乐教学应遵循学生的心理特征和音乐认识发展水平。中学生生理和心理发展日趋成熟，他们对音乐感觉、感知、思维、情感逐渐形成。音乐教学应选择一些适合他们年龄的歌曲，适应学生的身心健康发展，如：《朋友》、《红旗飘飘》、《中学时代》、《母亲》等。而不是个别同学唱的《单身情歌》、《知心爱人》、《纤夫的爱》等歌曲，他们过早的将“情”“爱”挂在嘴边，把蒙胧的爱意散发出来，与学习混为一谈，必将会影响自己的学业，甚至误了自己的前程。因此，需要教师正确引导。3、通俗歌曲要适合学生的演唱能力。中学生正处于变声期，对歌曲难度的选择要把握适度，选择音域不宽，音调不高，作品难度不大，较容易演唱的歌曲。而不能像有的同学那样拉长脖子使劲喊《青藏高原》、《西部放歌》，结果嗓子变坏了，自己非常难受，歌声也难听，情感也没有表达出来。对那些难度较大，不容易演唱的而又喜欢的好歌曲，要给学生多听，从音乐中感受，体验音乐的情感，理解音乐表达的内涵。4、通俗音乐要有艺术性和教育意义。法国费提斯说：“音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。”‎ 这揭示出音乐艺术性的本质。在教学中让学生从音乐中领悟艺术，从艺术中领悟音乐。通过理解音乐，培养学生有高尚的情操，健全的人格，让学生获得艺术享受，从中受到启发。例如：刘欢深情演唱的《从头再来》是一首反映工人下岗后重新振作起来，希望人们努力工作；教师分析当前的就业问题，社会需要以知识、技能和创新为一体的“复合型”人才，从而教育学生把握现在的大好时光，努力学习，将来为祖国的建设和发展作出自己的贡献。    四、通俗音乐教学要体现审美。《新课标》明确指出：“以音乐审美为核心”的基本理念，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，以情感人，以美育人。我们在选择通俗音乐时，要充分考虑到音乐在立意、情景、音韵、曲调、配器、伴奏等能增强学生的美感，让学生受到美的陶冶。例如：欣赏《青藏高原》，高亢嘹亮的唱腔，“呀啦索”给人们听觉上的美感，仿佛把学生带到纯净、圣洁的雪域高原，看到一幅美丽的山水画；长调表达对祖国大好河山的深情期盼和无限眷恋，希望世界和平，人类安康。因此，音乐课中的通俗音乐应具有审美因素，在潜移默化的教学中培养学生的审美能力，在实践活动中创造美。通俗音乐不断发展的今天，如果我们每位音乐教育工作者还是以回避或排斥的态度，那么音乐教育将是一轮残缺的月，永远都不会圆。因此，让通俗音乐走进我们的课堂和校园，势在必行。在此，我希望同各位音乐教育工作者和音乐爱好者共同探讨新课程，尽自己的一份力。    ‎