语文（心得）之教之有方，写之有效——谈作文教学的一点感悟 3页

语文论文之教之有方，写之有效——谈作文教学的一点感悟 ‎ ‎　　【内容摘要】作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。作文水平的高低是衡量学生语文综合素质的重要指标。在实际教学中，教师“重阅读，轻写作”的现象普遍存在，对作文教学充满了困惑，必然导致教师对学生写作的有效指导。而学生普遍觉得作文难，难于找到写作素材；作文难，难以用语言来叙述。比如写《妈妈的爱》，很多学生会编造：“半夜我发高烧，妈妈背我上医院”；写《喜欢的小动物》学生爱写小白兔吃萝卜；写日记则习惯了记流水账。学生写作能力的退化不得不引起我们教师的深思。‎ ‎　　【关键词】方法指导  读写链接  主题日记  亲历体验  学科整合 ‎　　首先，教师要有意识地重视作文教学，克服学生恐惧心理，循序渐进地引导他们勤于动笔，乐于写作。在平时作文教学中，我尝试用各种方法、多种形式指导学生写作，探究有效作文的教学模式。在此，我想谈谈一些粗浅的做法。‎ ‎　　一、方法指导，夯实写作基础 ‎　　1、明确流程，分层指导 ‎　　以三年级的作文指导为例。首先，要让学生明白写作文一般分为五个流程：审题-选材-构思-写作-修改。审清题意是写好作文的关键，要逐字逐词地审读、思考、分析，明确写作范围。如《印象深刻的一件事》，审题时就要抓住“深刻”一词去理解，内容可以是伤心的、高兴的、痛苦的、激动人心的……，只要是记忆深刻，不能忘记的事情都可以。然后从记忆库中筛选出一件最典型，最符合要求的内容去写，将事情的经过梳理清楚：先写什么，后写什么，做到言 ‎　　之有序。在语言表达上，尽量把日常积累的好词佳句进行迁移运用，句与句之间连接，段与段的衔接要自然流畅，尽可能做到“文通句顺，分段合理，正确使用标点符号，力求有主题”。‎ ‎　　2、分类指导  强化重点 ‎　　不同的体裁，写作的方法不尽相同。教师要针对不同的体裁，不同的写作方法进行剖析、归纳、总结，加强对学生写作方法上的指导，显得非常有必要。‎ ‎ ‎ 教之有方，写之有效.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 32daafa183452d19a5be8cda8fd532ea.doc (45.00‎ ‎ KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎