音乐（心得）之“活化”音乐课堂教学,让学生自主探究快乐学习 4页

音乐论文之“活化”音乐课堂教学,让学生自主探究快乐学习 ‎ ‎　　吕淑湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是了因为他把课上活了。”教有定式，但无定法，新课程为学生提供了展示自己的平台，但对教师更多的却是探索与挑战。“活化”课堂，培养学生自主探究能力，让学生更加主动的乐学，会学，就是我们的目标。‎ ‎　　“活”是指可以开启学生自主探究的轻松愉快的课堂气氛；可以是激发学生自主探究的灵活多样的教学方法；可以是培养学生自主探究的生动有趣的教学模式。在甜美的歌声中，在有趣的节奏中，在舞动的旋律中，在快乐的游戏中，在生动的情景中，在欢快的舞蹈中…… 在整个音乐课堂教学中，学生快乐的徜徉在音乐的海洋获取知识技能，教师则享受着教学的乐趣。‎ ‎　　一、轻松愉快的课堂气氛，开启学生自主探究的大门音乐是美的艺术，音乐教师应该是美的化身；音乐是情感的艺术，音乐教师应该是爱的使者。在教学过程中，我们不但要以自身美的形象，美的气质，美的内涵，美的动作来吸引学生的兴趣，更要善于抓住一切机会捕捉学生积极进取，乐学向上的情绪。一个优美的动作，一次动情的演唱，一个大胆的发言，一次勇敢的表演，一次积极的弹奏，都要给予学生充分的鼓励和肯定。让他们深深的体会到学习的快乐，从而使学生的思维随着教学的深入活跃起来，主动投入到学习状态之中。‎ ‎　　其次，要灵活运用各种各样趣味性强的教学活动活跃课堂气氛。例如我在教授顿音（▼）记号时，为学生编写这样的儿歌：顿音号，象鸡嘴，应该唱得短又脆；重音（＞）记号，象箭头，声音有力喷出口。学生学得轻松，记得牢，掌握得快，大大的增强了课堂气氛。又例如：在教授歌曲《彝家娃娃真幸福》时，我在歌曲每一乐句的末尾由男生加入很有地方特色的衬词“吆—吆”，学生的学习热情一下子被点燃了，不但把这首歌曲的民族风格再现的很地道，还创编了“拉索—拉索”“嗨—嗨”等衬词。在小组合作探究中每一位学生的潜能都得到了最大限度的发挥。最后同学们载歌载舞，百花齐放，课堂气氛非常活跃。‎ ‎　　二、灵活多样的教学方法，激发学生自主探究的思维在教学中，我们要善于综合多种教学方法，灵活运用，不拘一格。我们犹如一条鱼儿，时而钻出水面，体现教师的主导作用；时而潜入水中，体现学生的主体地位；时而置身其中细心感悟；时而又跳出这些教法，启发学生进行思考开动脑筋，独立创造……让学生的思维活跃起来，激发他们的自主探究的思维。‎ ‎　　例如：在学唱歌曲《卖报歌》时，因为这首歌广为流传，同学们基本会唱，但仍有些细节旋律唱的不准。于是我为学生讲解了作品创作背景，和他们一起创设情景，由唱得准的一名同学充当报童边唱边卖报，一部分同学充当不同类型的买报群众，一部分同学跟着音乐边听音乐边打节奏，一切都在歌声中快乐的进行着。同学们为了当上卖报童，学的特别认真，唯恐自己唱的和歌谱里不一样。等学生都唱准了，我又激发他们尝试着改编歌词，创编律动，一堂课下来，学生都积极的参与着，不时还会出现一些亮点，就连平时爱捣乱的几名同学也都舞动着身体边唱边跳，乐在其中。‎ ‎　　三、生动有趣的教学模式，有利于培养学生自主探究的兴趣坐着唱首歌，站起来跳个舞，到室外做个音乐游戏；用儿歌学乐理，用打击乐表演音乐故事；让低年级在“听听唱唱 跳跳 玩玩”中学习音乐；让中高段在“游戏情景 活动”中感受音乐等等，不但可以使课堂气氛活跃起来，还有助于提高学生自主探究的学习兴趣。‎ ‎　　在教学实践中，我尽量把教学过程设计成一个个有利于学生参与的音乐活动模式。例如在学习歌曲《音乐小屋》时，我从节奏入手，利用“开火车”的游戏，让每一个同学都掌握了ХХ ХХ 的节奏，为歌曲的教学扫清了障碍；在处理歌曲《小雨沙沙》时，我巧妙的利用声音的大小强弱来再现歌曲的内容，小雨声音很弱，大雨声音较强，学生在音量的变化中感受着歌曲的内容。学生演唱的兴趣非常浓厚，最后有的学生还说可以由独唱和齐唱配合演唱，我觉得非常好，大力表扬了一翻。学生的探究兴趣瞬间被打开了，有的加入了节奏，有的渗透了舞蹈，学生们尽情的展示着自己的创意，张扬着个性。动作不一定规范，但却很美；表达不一定完善，但却发自内心；唱的不一定动听，但却十分自信；理解的不一定成熟，但却是自己的见解。生动有趣的教学模式呈现给学生的却是课堂上更多的自由，学生自己插上探究的翅膀愿意学习，他们把音乐课看作无拘无束、放飞自我的地方，由衷的喜爱音乐课。我讲的少了，学生体验的多了；我灌输的少了，学生探究的多了；我上课轻松了，学生学的愉快了，乐感丰富了，真正的把音乐学懂了。‎ ‎　　现代教育的今天，更加提倡快乐教育，培养学生自主探究的学习能力，全面提高综合素质，使其快乐的获取知识技能。课堂教学作为学校教育的主要阵地，作为渗透快乐教育的主要渠道更显得任重道远。因此，只有把课堂教学搞“活”了，让学生在轻松愉快的环境中乐学、趣学、会学、能学，走出传统的教学模式，跳出固守的教学思维，打破矜持的师生关系，穿越陈旧的课堂样板；放大学生的优点，并发自内心的赞扬他们，让他们获取自信；容纳他们的张狂，并以真诚耐心的疏导，让他们感受真情；启迪学生的智慧，并以愉快的钥匙开启，让他们发挥创造；贴近学生的心灵，并以音乐陶冶情操，让他们的心情愉悦，人格健美。学生自主探究的学习能力，一定会在快乐教育中得到长足的发展并不断提高。‎