数学（心得）之浅谈让识字教学有效 3页

数学论文之浅谈让识字教学有效 ‎ 新课标指出：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。在人教课标版的语文教材的编写中，把孩子识字的重点都放在了一、二年级。孩子在一、二年级的识字量要求达到1600-1800个，占了小学识字量的3/5。其中最重要的原因是孩子的年龄小，接受快，还能更好的为中高段的阅读和写作打下坚实的基础。   然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子的识字质量呢？教学实践让我得出结论：激发孩子的兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常，兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性并对汉字产生积极的兴趣，他就能自觉的去学习并掌握汉字的音，形，义。那怎样才能做到让孩子对枯燥的汉字产生泷厚的兴趣并增强识字的能力呢？我认为可以采用以下几种行之有效的方法。     一、激发兴趣--乐意学。   兴趣是调动学生积极性思维和求知欲的内在动力。有了兴趣就不会再是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。   低年级的孩子天真，活波，合群爱交朋友，根据这一特点教学时可以将生字形象化的称为"生字娃娃""生字宝宝""小客人"‎ ‎"新朋友"等，让学生有一种亲切感，识字的过程也就变成了交朋友或者招呼小客人的过程。亲切自然的称呼唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来了，低年级的学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童心理，结合儿童生活实际，巧妙创设情景，让学生主动的投入到学习中去。课堂也活起来了，师生的交流也亲热起来了     二、变换形式--玩中学。   心理研究表明：儿童有意注意时间短，无意注意时间更长。根据这一特点，要想在整个学习中保持学习汉字的兴趣，就不能以单一的形式进行，不然就会把刚点燃的兴趣火花浇灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心是促进学生学习的重要措施。   游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中找准时机做游戏，使孩子真正动起来，做到玩中学，玩中思考，玩中创新。在生字教学时，我们的课堂就显得很活跃了。"开火车" "比比谁最棒""夺红旗"等等孩子喜欢的游戏，让我们的识字课堂不在是枯燥的识字，而是让孩子在自己喜欢的游戏中感受识字的精彩。要让孩子真正动起来，眼耳手脑都动起来。充分调动各种感官一起来识字，试想这样的活动孩子们会不喜欢吗？     三、教给方法--学会学。    教学是以动态的形式显现出来的，而结果是以静态的形式存在于学生的主观世界中。为了孩子们都想学，都会学，在教学中应根据儿童的心理特征及汉字的特点，教给孩子多种识字方法，并能灵活应用识字方法，在体现识字教学多元化的同时，把识字的主动权还给学生。  ‎ ‎ 目前存在于识字教学实践中的方法很多，比如：借助拼音识字，看图联系上下文猜字，问别人，根据字型辩字音等等。因此，在教学中，老师要多给孩子自主识字的时间，多给孩子创设自主识字的情景，启发学生发现汉字的规律，教师不再是一一教读，而是先让学生说出自己会认的字是哪些，再让学生自己去学习你不认识的生字，然后鼓励学生当小老师教读并说说自己的识字方法，通过自主识字和全班交流完成识字的任务。‎