美术（心得）之运用电教媒体优化美术课堂教学 4页

美术论文之运用电教媒体优化美术课堂教学 ‎ ‎　　【摘要】随着计算机技术的不断发展，电教媒体辅助教学手段已在小学美术的课堂上很好的发挥了他的才能。教学实践证明，在小学美术课中引入电教媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量。‎ ‎　　【关键字】电教媒体  情境  自信  创造  师生关系 ‎　　在科学技术极度发展的今天，电教媒体在各学课教学中运用越来越多。电教媒体辅助教学，能充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，能实现多种感官的有机结合，把教学内容多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，电教媒体正好顺应了这个认识规律。‎ ‎　　在教学方式上，电教媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前老师只能用简单的“授——受”的教学方式。在运用电教媒体的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣、创作欲望，打开创造性思维，培养他们的创造能力。‎ ‎　　一、创设情境，激发创作欲望 ‎　　小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少，往往在创作时无从下手。通过电教媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。‎ ‎　　例如在上《热带鱼》一课时，我就利用了电教媒体辅助手段，利用光盘、网上的资料等，把七彩缤纷的海底呈现在学生面前，置身于海底世界之中，使他们的视听觉不断发展，在视听过程不断积累素材。当学生看到海底下色彩斑澜的鱼，形态动态就一下子深刻地印在脑子里。这比老师在课堂上运用各种教具去讲授有效得多。课堂的效果十分理想，学生们兴致十分高，画出了各种不同形态色彩的鱼。这不仅增强了学生的自主学习，更激发了学生创造欲望。‎ ‎　　二、培植自信，激发创造性思维 ‎　　激发学生的创造性思维是我们教师的目标，也是我们的努力方向。教学中学生的创造欲望激发了，但我们还得培植他们自信，鼓励他们去看别人看不到的东西，只有这样，他们的创造性思维才可打开和激发。教学中，我从不对学生说：“不好。”只会说“你可以更好。”在他们画得有进步时，及时给予鼓励，让学生在下一幅画中充满自信，这就不知不觉间培养学生的自信。我把鼓励儿童的好奇心，保护他们的自尊心作为准则，利用电教媒体教学，不断让学生在积累素材，开阔视野的基础上，大胆地自信地创造出自己的画。‎ ‎　　如《剪对称纹样》一课，应向学生说清设计时要避免的几个错误，我点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。电教媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。‎ ‎　　三、融洽师生关系，培养创造力 ‎　　在传统教学模式中，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢。而在运用电教媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过电教媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。‎ ‎　　比如在上在《可爱的鸟》一课中，我让学生看着画面中各种的鸟在树上嬉戏游玩，让学生听各种鸟的叫声，使学生完全沉浸在轻松愉悦的气氛中，犹如自己身处树木，也将变成小鸟，学生的创造激情十分高涨。紧接着，利用简单的几何形归纳出小鸟的各种动态，学生便现出了各种形态的鸟，比较起没有使用电教媒体辅助手段的班级，学生的创意有了很大的提升。只有在轻松愉快的气氛中去创作，学生的创造力才得以提升，才能得以培养。‎ ‎　　总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。‎