数学（心得）之浅谈如何引导学生参与学习 3页

数学论文之浅谈如何引导学生参与学习 ‎ ‎　　小学数学课堂教学系统主要是由教材、教师、学生三个要素组成的，当教材确定之后，教师和学生就成为课堂教学中的重要因素。因此在课堂教学中，教师如何引导学生参与学习、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是我们进行课堂教学改革的重要课题。下面介绍三种方法：‎ ‎　　一、  引探法 ‎　　有疑问才能启发学生的探索欲望，使思维处于一种主动、积极、愉快的状态。‎ ‎　　【案例一】‎ ‎　　在教学“年、月、日”一节时，考虑到这部分内容较抽象，学生学起来会感到枯燥无味，于是在讲课前提了一个问题：“新新今年4岁，可是他的姐姐从出生到现在只过了三个生日，谁知道姐姐今年几岁啦？”这是，同学们纷纷议论，有的说：“三岁”。有的却反驳：“不对，弟弟都4岁了，姐姐怎么才3岁呢？”就连平时不爱动脑筋的学生也加入了议论的行列。有些知识比较丰富的学生举起了小手急于回答，但是我暂时不让他们说穿，同学们怀着迫切求知的心情，跟着老师进入新课，进行平年与闰年的比较。‎ ‎　　二、  质疑法 ‎　　学生的积极性一旦被调动起来，很可能提出某些超越教材的问题。对此，教师如果能因势利导，便成为推动学生学习的更大动力。‎ ‎　　【案例二】‎ ‎　　在教学“分数除法计算”一节时，有个同学看到教材中指出“分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个整数的倒数”，当即提出“为什么说除以整数（0除外）呢？就直接说除以自然数不是更好吗？这个问题不容易在课堂上解决，简单处理又会挫伤学生的积极性，怎么办？我首先表扬了这位学生善于思考的学习态度，然后启发说：”书上这样讲是有道理的课后大家想一想，看谁能讲出道理来！“课后学生热烈地讨论起来，有的学生就想到：”整数是不是不包括0和所有的自然数？“这样，很自然地就冲破了原有的知识范围，为以后的学习埋下伏笔。‎ ‎　　三、  操作法 ‎　　设计一些需要经过实际操作，才能进行解答的练习题，不仅可以培养学生思维的灵活性，更可以促进学生参与学习的积极性。‎ ‎　　【案例三】‎ ‎　　让学生准备一个圆柱形的瓶子，里面装上部分水，再准备些石子、玻璃球等物体，要求学生利用这些水和一把直尺，求出这些物体的体积。教师要求学生先分组讨论，同学们面对着这个盛水的瓶子，来回摆弄，终于想出了解决问题的办法：如果把物体投入水里，水面就会升高，只要量出水面升高的高度及瓶子底面的直径，利用水的体积就可以分别测出这些物体的体积。通过实验，不仅使学生认识到不规则的物体的体积，可以借助于容器中有规则的部分进行计算。同时也培养了学生思维的灵活性和创造性。‎