- 26.50 KB
- 2021-04-29 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
数学论文之运用多媒体技术提高小学数学教学的有效性
《数学课程标准》明确指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学学科的特点就是逻辑严密,抽象思维,它的教学过程不仅仅是知识的传授过程,更重要的是能力的培养过程。实施素质教育的关键在于充分发挥学生的主动地位,提高课堂教学的效率。教学方法,教学手段的恰当运用,在很大程度上决定了一堂课的教学效率。随着素质教育和课程改革的深入推进,多媒体技术不断地被引入课堂教学之中。多媒体技术以其兼容性强的特点,在课堂上将展示文字、图片、图像、声音融于一体,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,使学生多种感官接受刺激,增强了课堂教学的密度,提高了数学教学的效果。
下面笔者从自己的教学实践出发谈谈个人的肤浅认识。
一、运用多媒体能有效节省教师的教学时间在数学课堂教学中,有时需要出示大量的内容。如例题、概念、规律性的结论、概念的区别与联系、介绍一些数学知识在生活中的应用、补充的例题和练习题、对学生的作业讲评等等,在传统的“教师——黑板——粉笔——教科书
——学生”的教学模式下,教师板书需较长的时间,而使用多媒体出示则快捷得多。既节省了教学时间,还可以大大增加课堂教学的容量,提高学生学习兴趣。
二、运用多媒体能有效降低教学的难度科学研究已证明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%。显然,增加视觉、听觉信息量是获取信息量最可取的方法,而且视听并用3小时后能记住90%的内容,3天之后为75%。由此可见,视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。
数学内容具有高度的抽象性,而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的,对数学中比较抽象的内容,不少学生感到难以理解。无论教师是多么善于表达、比拟,也难以表达出抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。借助多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等,把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现,让学生动眼、动手、动耳、动脑,增强学生的学习热情和对知识的理解,使学生通过多个感官来获得相关信息,加强记忆和提高教学效率,从而降低教学的难度。
例如在教学求几何图形的周长、面积和体积时,以往用传统教法教学,因周长、面积和体积公式推导过程较为抽象,故学生对计算公式的产生很难理解,若借助多媒体教学,设计一个具有动态画面并配上音效的软件,形象地演示出转化的过程,从而引导学生推导出公式。这样诱导学生积极地进行由未知到已知,再由已知到未知的探索,促进思维步步深入的发展,加速知识的内化过程,使学生不仅知其然,而且知其所以然,有效地降低了教学的难度。
又如在教学《长方体的认识》时,学生对于这些抽象的立体图形比较难理解。长方体和正方体画在纸上除正面外,其他几个面看上去好象不是标准图形,而运用多媒体的演示功能,使其他几个面也能变成标准图形,学生看上去就比较容易弄懂长方体各个面的特点和棱、顶点的特点,通过分割、移动、闪烁、旋转,把特点一一提示后,使长方体的特征得到淋漓尽致的展现,学生印象深刻,使学生在计算长方体表面积、体积等实际问题碰到困难时,脑中就会想起屏幕上长方体出现时的情景,解题时就会容易些。
三、运用多媒体能有效使数学课堂生活化数学来源于生活,与生活有着紧密的联系。从新教材的编排上,我们也不难看出非常明显的生活化色彩。
数学本身比较抽象,枯燥无味,运用电教媒体,把关键的问题穿插在有一定故事情节当中,让学生喜欢的人物、动物来问同样的问题,能更好地为学生创造一个和谐、愉快、新颖、刺激的学习环境,使抽象、枯燥的数学知识回归到生活场景中去,激发学生学习的兴趣。
例如“相遇问题”的教学。由于运动物体由过去一个变成两个,同时还涉及到物体运动方向,地点。利用线段图或一般教具进行教学,很难显示出两个物体同时进行不同速度的运动。在教学中,利用多媒体辅助教学,屏幕出现两位同学,按健后,两个相对而行,在学校门口相遇,两位同学行驶的路程用不同颜色表示,增强感知度,静止的图形变活了,学生在声、光、图形中,既理解了题意又增强了记忆。
又如在做练习时,可以将题目内容设计成篮子,练习题的答案设计成果子,做练习变成了摘果子的游戏,做对练习时配上悦耳的音乐或激励性的语言。面对这样有趣的练习,学生思维敏捷,精力集中,积极参与教学活动,学生学习的积极性被充分调动起来,教学效果有了很大的提高。
再如教学“元、角、分”时,教师采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。设计“买卖情境”,让他们在乐中买,乐中认,认中学,学中记,使学生的感性认识和理性认识有机融合,直接经验和间接经验紧密相接。
四、运用多媒体能有效发展学生个性按皮亚杰的认知发展观,学生不同的认知阶段所跨越的年龄界限是相差很大的。而我们现今整齐划一的教学,很难做到因材施教,更谈不上去发展学生的个性。多媒体教学可使这一情况大大改观。
例如在新课教学后的巩固练习、独立的练习课、复习课中,我们就可以用多媒体出示不同层次的练习,满足不同需求的学生,在一定程度上实现学生个别化学习,大大增加学生学习的灵活性,发展学生的个性。
总之,多媒体教学给传统的教学模式注入了新的活力。我深信,随着教育改革的不断深入,现代教学理论的灵活运用,新的教学手段与传统教学模式的完美结合,小学数学课堂教学的有效性必将大幅度提高。