音乐（心得）之在音乐课堂中实施素质教育艺术 3页

音乐论文之在音乐课堂中实施素质教育艺术 ‎ ‎ 在音乐课堂中实施素质教育艺术 皇甫瑛子 （山东省淄博市临淄区第二中学，山东 淄博  255400）     在对学生进行素质教育方面，音乐有着特殊的作用。音乐素质的提高有助于个人综合素质的提高。近几年来，不少音乐教师在音乐教学改革方面进行了大胆探索和尝试，以审美教育为核心，提高了音乐课堂的教学艺术。    一、营造良好的教学氛围，陶冶学生音乐情操    课前可以播放一些幽雅的乐曲，使学生伴着音乐走进教室，创设一种美好的音乐氛围，使学生潜移默化、自然而然地接受音乐带给他们的美，从而更好地理解什么是美的音乐。当然这种氛围是多方位的，可听、可看、可想、可动，它对学生的身心起到了一种包围、熏陶、浸染的作用。因此音乐教学环境的布置要全面化，有条件的高中可设立专门的音乐教室，做到换学生不换教室，教室的布置要整洁、幽雅，装饰一些与音乐教学有关的图案和著名音乐家的头像，让学生们从头到脚都被音乐所包围，全身心徜徉在音乐的海洋之中。    二、巧妙串联教学内容，始终保持学习热情    在创设美的音乐的氛围下，学生的行为自然地受到音乐气息的熏陶。兴趣是好学与爱学的前提，根据音乐学科的特点，采用灵活有趣、富于美感的组织教学形式，尽可能用音乐来驾驭，培养学生的兴趣，让学生真正主动地爱学、想学。我们完全可以采用“音乐化”‎ 的语言来完成一堂课。例如学生进教室有音乐播放，上课铃声可以换成我们独特的音乐课特有的音乐铃声，结尾后也可以给学生放音乐表示结束，最后学生伴随美妙的音乐走出教室，让学生们感到整堂音乐课就是一首动听的歌。    三、形式多样、语言生动，激发学生学习兴趣    在教学形式方面，音乐课堂教学确实有着得天独厚的条件。例如节奏训练环节可以拍手、拍肩、拍桌子等多种形式；学唱乐谱环节可以采取对唱、合唱、领唱等方式；回答问题环节可以采取小组讨论、抢答等形式；听音乐模仿舞蹈动作环节可以采取个别表演、集体表演、情境表演等。形式越是多样，课堂气氛越是活跃，越能调动学生的积极性，越能让学生能更好地参与到课中，提高自身的素质修养。而教学语言应该贴近学生，尽量生动，教师可以多唱多跳来激发学生的学习兴趣。语言是最重要的交流工具。课堂教学的主要交流途径是语言，也是教师传授知识的重要工具。教师应先提高个人的综合素质才能教出高素质的学生，所以要不断加强学习，不断进步才能符合课改的要求。    四、大量扩充课外知识，拓展学生学习视野   ‎ ‎ 不少高中生不仅希望听到课本上的东西，还希望学到课本之外的知识，这也是素质教育的一个关键部分。音乐课堂为我们提供了广袤的土壤，在教授课本知识基础上，我们可以给学生扩展多元化的知识层，只要他们能吸收、愿意听，我们就要为他们源源不断的输送。例如在讲《新年音乐会》这一单元的时候，有一个章节是维也纳新年音乐会，我们就可以给学生讲中国的青年歌手宋祖英、谭晶也分别在维也纳金色大厅举办过独唱音乐会；在讲到《多彩的华夏之音——民歌》这一单元时，我们也可以给学生扩充很多根据民歌素材改编的流行歌曲。这样充分的扩充和讲解不仅让学生学到很多知识，同时也给了我们一个很好的学习机会。因为要大量准备这些课外知识，就需要教师多看书多查阅资料，不知不觉中也丰富了我们的头脑，形成良性循环。    除了以上几点，另外我认为平时的常规教育也是相当重要的。因为它是课堂教育的保证，也是对学生提高音乐素质的积累。苏霍姆林斯基指出：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”中小学生正处于人生观、价值观的养成阶段，音乐教育对他们品质的形成、情感的培养、人格的完善、审美能力的提高都具有不可替代的作用。而音乐课堂教学也是提高学生素质的主阵地，它一定可以成为唤起学生对美好世界和人生的热爱，一定可以成为挖掘人类情感真善美的圣洁之地。 ‎