语文（心得）之浅谈小学语文教学中对学生问题意识的培养 4页

语文论文之浅谈小学语文教学中对学生问题意识的培养 ‎ ‎　　上饶县第三小学  赖晓仙 ‎　　问题是思维的起点，是创新的开始，它引导学生去思考，去探索。学生进步的过程其实就是提出问题和解决问题的过程。陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”这就说明问题意识的培养在教学过程中起着至关重要的作用。‎ ‎　　语文是一门工具性学科，目的在于让学生理解和运用祖国的语言文字。在语文教学中，教材只是一种凭借，一种有目的、有步骤地为学生创设的语文生活环境，提高学生的下能力才是终极目标。学生在语文学习中不可避免地会提出这样或那样的问题，我们不但不能遏制，反而应该鼓励和培养学生的这种问题意识。‎ ‎　　培养学生的问题意识，决不是一朝一夕的事。它是教师对学生潜移默化地引导后逐渐达到的结果。‎ ‎　　一、使学生敢于提问。‎ ‎　　在教学过程中，我们常常发现并不是每个学生都能主动地提问。其实这种现象源于学生的一些错误观念。一是不够自信，怕提问后被人嘲笑；二是存在依赖心理，认为反正老师会讲。对这些观念，老师如果不进行及时地纠正，长此以往会使学生养成不愿动脑，没有主见的坏习惯。因此，为了使学生敢于提问，教师必须在课堂上正确把握自己引导者的角色，把学生看成主体，给予他们个性的自由，尊重他们的想法，营造一个宽松和谐的课堂氛围。有时，不经意间的一句鼓励或表扬，会收到意想不到的效果。这样的教学方式既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的主动性，何乐而不为呢？‎ ‎　　二、让学生乐于提问。‎ ‎　　“敢问”只是培养学生问题意识的前提，敢问并不代表爱问。教师还要使学生觉得提问是一种乐趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学生把提问和思考当成一种乐趣的话，学习也变得轻松而有趣了。但兴趣不是天生的，教师要怎样使学生以问为乐呢？第一，教师应该耐心地回答学生的每一个问题，让学生在每解决一个问题后都产生一种充实感；第二，在遇到一些有价值的问题时，要引导全班一起讨论。这样，学生就会渐渐体会到提问的乐趣所在。于是学习变得不再枯燥，而是充满着惊喜与乐趣。‎ ‎　　三、让学生学会提问。‎ ‎　　当学生养成了爱问的习惯后，还必须知道提问的方法。实际上，并不是每个问题都是好问题。一个好的问题 ，必须有助于学生理解课文，必须有助于学生能力的提高。在一个毫无意义的问题上停留不仅浪费时间，有时还会导致学生对所学内容产生误解。为了使学生善于思考，善于提问，教师的引导作用在这发挥着不可替代的作用。‎ ‎　　首先，教师可先让学生先预习一遍课文。再让学生根据自己的理解，从课文的思想感情方面着手，提出问题。比如，“文章叙述了怎样一件事？”“文章告诉我们了一个什么样的道理？”“文章所要表达的感情是什么？”‎ ‎　　其次，从局部入手，找出自己所认为的精彩之处，从中寻找问题。比如，“为什么认为这样写精彩？”“为什么要用这个词语，而不换成另外一个？”等等。‎ ‎　　另外，还可从课文整体结构入手，提出问题。如“贯穿全文的线索是什么？”“全文的结构特点是什么？”‎ ‎　　很显然，这些问题是遵循思维的顺序，由浅入深，由易到难，步步深入，在这种循序渐进的训练下，学生的潜力得到了最充分的发挥，更重要的是，学生的问题意识得到了培养。‎ ‎　　四、充分利用现代教学手段，给学生以视听冲击。‎ ‎　　化抽象为直观是现代教学手段的优势之一，而这一点也刚好符合小学生的理解和接受力。由于年龄的限制，小学生一般还不完全具有独立理解和掌握课文的能力 ，更不用说一些比较抽象，和现实相差较远的作品。而这些现代化的手段却一一化解了这些难题。所以，教师应充分利用现代教学手段所具有的优势，使学生理解课文学生对课文的理解准了，提出的问题便更具有针对性，也避免了走弯路。‎ ‎　　五、积极培养学生的自学能力。‎ ‎　　由于正处在身心发展阶段，小学生的可塑性比较强。因此，教师对学生自学能力的培养不可懈怠。培养学生的自学能力不但能提高学生的理解能力，也是培养学生问题意识的一种基本训练。自学能使学生主动学习、独立思考、钻研问题。因此善于自学能活跃思维，发展能力。自学往往是求知欲所驱动的，而求知欲又是“问题”开始的。比如阅读课文一般安排在每一组课文的后面，其阅读的方法基本在本组的前面课文中已讲解过，教师就应该放手让他们学习，切忌把阅读课上成讲读课，讲得过多反而不利于学生学习能力的发展，也不利于问题意识的培养。‎ ‎　　当然，在语文教学中，培养学生问题意识的方法和途径是多种多样的，这都有待于我们广大的语文老师在实践中不断地探索、研究和总结。‎